王振中名師工作室計劃

王振中名師工作室計劃 一、工作室目標(biāo)   振中教師工作室根據(jù)《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)（2009—2013年）實施方案》（粵教辦[2009]110號）的精神，力圖通過三年的研修，使工作室主持人在師德修養(yǎng)、教學(xué)科研、示范指導(dǎo)方面得到進(jìn)一步的提升，使工作室團(tuán)隊成員與指導(dǎo)的骨干教師成為能發(fā)揮示范與引領(lǐng)作用的團(tuán)隊，實現(xiàn)“骨干教師成名”和“名教師更出名”的“雙名”目標(biāo)。 二、工作室建設(shè)   1、工作室風(fēng)格：健康、卓越、奉獻(xiàn)   2、組建工作室團(tuán)隊：   主持人：王振中   成員：盛杰、吳捷、謝樹德、翁隆浩、楊思麗、黃桂麗、錢瑞揚(yáng)、蔡澤濤、 林林、方楊、陳曉潔、傅潔鋆、謝敏   3、建立“振中名師工作室”博客，定期更新工作周記及科研動態(tài)，討論工作室活動、教育教學(xué)心得、課題研究情況等。   4、完善工作室管理制度。   （1）每學(xué)期初召開一次工作室計劃會議，確定每學(xué)期的工作室工作計劃。   （2）每周六為工作室團(tuán)隊集中研修時間。   （3）開展工作室讀書活動，工作室成員每月上交一份讀書心得，提高自身的理論修養(yǎng)。   （4）骨干教師及工作室成員每年完成一份研修報告或教育教學(xué)論文及教學(xué)案例。   5、檔案管理   由翁隆浩負(fù)責(zé)工作室的檔案收集工作，各成員及骨干教師應(yīng)及時把相關(guān)資料上交，并設(shè)立主持人及培養(yǎng)對象個人成長檔案袋。   6、經(jīng)費(fèi)保障   每年由省廳、市教育局、區(qū)教育局及學(xué)校撥放的工作室專項基金由吳捷負(fù)責(zé)管理，并接受省廳及教育主管部門的監(jiān)督。 三、骨干教師培養(yǎng)   1、培養(yǎng)對象：省級小學(xué)品德科骨干教師及工作室成員。   2、培養(yǎng)方式：   （1）由主持人為培養(yǎng)對象上專題研究講座、示范課；帶領(lǐng)骨干教師觀摩工作室成員課例。   （2）培養(yǎng)對象必須在跟崗培訓(xùn)期間完成個人專業(yè)發(fā)展計劃，并按計劃實施學(xué)習(xí)任務(wù)。   （3）開展聽評課活動，通過與主持人的跟崗學(xué)習(xí)，使骨干教師的備課、上課、評課、案例開發(fā)等能力得到提升。   （4）指導(dǎo)學(xué)員撰寫教育教學(xué)論文。   （5）主持人與工作室團(tuán)隊成員共同完成《小學(xué)家長學(xué)校制度創(chuàng)新行動研究》課題研究，指導(dǎo)成員提升自身的教育教學(xué)理論水平及科研能力。   3、培養(yǎng)成果：   （1）所指導(dǎo)的骨干教師必須在研修結(jié)束前完成一個優(yōu)秀課例，工作室成員每年必須開發(fā)一個教育教學(xué)案例或完成一個課堂教學(xué)實錄。   （2）所指導(dǎo)的骨干教師在研修結(jié)束前完成一篇教育教學(xué)專題論文。   （3）工作室成員每年共同開展一次面向?qū)W校、湘橋區(qū)或潮州市的專題研討會。   （4）通過培養(yǎng)，使骨干教師及工作室成員成為所在學(xué)校、縣區(qū)、市級的品德科帶頭人。 四、課題研究。   本工作室以昌黎路小學(xué)豐富的家長學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對家長學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行探討，認(rèn)為家長學(xué)校的辦學(xué)必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，特申報《小學(xué)家長學(xué)校制度創(chuàng)新行動研究》課題，力求通過三年的課題實驗，創(chuàng)新家長學(xué)校辦校思路，創(chuàng)新方法途徑，努力推進(jìn)家長學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)代化。   （一）研究目標(biāo)：   傳播先進(jìn)、科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育理念，培訓(xùn)家長、指導(dǎo)家長，幫助了解心理健康教育常識，樹立科學(xué)教子觀，提高家長綜合素質(zhì)，推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化。建立家庭與學(xué)校相互間平等、尊重、坦誠、靈活、民主開放的新型合作關(guān)系，以心理健康教育為主線，傳授成功家教經(jīng)驗，舉行親子情感交流，開展心理咨詢活動，幫助學(xué)生形成良好品格和情緒，解除家長的困惑和迷惘，培育品學(xué)兼優(yōu)、身心俱佳的新一代。   （二）研究內(nèi)容：   1、學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析；   2、當(dāng)前家庭教育的熱點、難點問題；     3、學(xué)生心理健康狀況調(diào)查；   4、家長學(xué)校辦學(xué)的機(jī)制、方法、途徑創(chuàng)新；   5、家長科學(xué)教子理論的培訓(xùn)、提高；   6、現(xiàn)代技術(shù)信息平臺對提高家校協(xié)作的作用。   （三）實施步驟：   1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月—8月）   申報《小學(xué)家長學(xué)校制度創(chuàng)新行動研究》課題，成立課題組成員，開展昌黎路小學(xué)家長學(xué)校問卷調(diào)查。   2、實施階段：（2010年9月—2012年9月）   組織課題組成員共同討論制訂完善實驗方案；開展家長學(xué)校制度創(chuàng)新行動研究的系列活動，如開辦家長學(xué)校專題講座；舉辦大型心理健康咨詢活動；開通“互教通”、“網(wǎng)絡(luò)家校論壇”，讓家校交流更及時、更有效；定期舉辦家長開放日等，讓家長在家長學(xué)校中學(xué)到育子知識，讓孩子在家校的共同協(xié)作下茁壯成長。   3、總結(jié)階段：（2012年10月—2013年3月）   撰寫課題研究實驗結(jié)題報告，形成家長學(xué)校創(chuàng)新制度研究系列成果，并向區(qū)、市、省推廣。

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