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處州中學(xué)2011學(xué)年第一學(xué)期教科室工作計劃
處州中學(xué)2011學(xué)年第一學(xué)期教科室工作計劃/2011-09-26 21：44：31/個人分類：
處州中學(xué)2011學(xué)年第一學(xué)期教科室工作計劃
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，恪守"讓教師在專業(yè)成長中享受教育的幸福"理念，構(gòu)建"以教師發(fā)展為本"的師資培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念、師德高尚、精于教書、勤于育人、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，構(gòu)建和諧、進(jìn)取的教師團(tuán)隊，開展并實施學(xué)校的教科研工作。
二、工作重點
教科研方面
1.組織教師參加2011年各級論文的評比工作。
2.組織教師做好2010學(xué)年市級課題結(jié)題工作。
3.加強(qiáng)課題的過程管理，培養(yǎng)教師課題研究的意識與能力。
校本教研方面
1、聚焦課堂，以課堂教學(xué)中存在的問題作為教研活動的主題，組織教研組開展主題式集體備課活動。
2、關(guān)注教師、教研組之間的差異，組織組內(nèi)、組際間不同形式的教研活動。
3、加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的溝通聯(lián)系，形成開放的教研文化。
校本培訓(xùn)方面
1、圍繞"有效教學(xué)"組織好學(xué)校、備課組、教師個人三級培訓(xùn)活動和教師網(wǎng)絡(luò)論壇活動。
2、發(fā)揮各級名師的示范作用，開展各級名師培養(yǎng)活動。
3、規(guī)范教學(xué)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動的管理，切實發(fā)揮教師外出學(xué)校培訓(xùn)的有效性。
4、加強(qiáng)對課題組長、備課組長和教研組長的培訓(xùn)，為組建簡單的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊夯實基礎(chǔ)。
三、工作措施：
(一)深化教科研過程管理提高教師的問題研究意識
1、加強(qiáng)教科研隊伍建設(shè)，豐富和完善學(xué)校教育科研各項制度，配合其它科室做好相關(guān)工作，做好教育科研資料的檔案整理工作，凸現(xiàn)學(xué)�？蒲信d校特色。
2、做好2011學(xué)年市級課題的結(jié)題工作，要求教師認(rèn)真填寫課題過程管理手冊，外請專家對每個課題的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行專門指導(dǎo)，以提高課題報告的撰寫質(zhì)量。
3、各備課組要重視對組內(nèi)課題研究的管理和指導(dǎo)工作，要從研究的課題中選擇與學(xué)校工作思路、備課組專題等相契合的課題來組織至少一次的備課組活動。
4、開展課題成果推廣活動。
5、組織教師參加市區(qū)級論文評比。
(二)關(guān)注教師差異，深化教學(xué)研究，形成開放互助的教研文化
立足課改背景下教研組建設(shè)中存在的問題與困惑，聚焦教師之間的差異，開發(fā)身邊的教育教學(xué)資源，深化教學(xué)研究，使教研組成為教師最基本的、現(xiàn)實的、主要的學(xué)習(xí)型組織；努力營造地位平等、管理民主、交流開放、同伴互助、研修并舉的學(xué)校教研文化。
1、開發(fā)身邊的教育教學(xué)資源，支持教研深化。
①引導(dǎo)教師以觀察案例和教學(xué)敘事為載體，以"頭腦風(fēng)暴"、集體研討的方式開展專題研究，確定研修的主題；整合研修的資源；設(shè)計研修的方案；落實研修的常規(guī)，形成教研組組織策劃的策略與過程管理的機(jī)制。
②通過"基于課堂觀察的問題診斷""基于案例討論的行為跟進(jìn)""基于同伴互助的專業(yè)對話"，構(gòu)建教研組知識經(jīng)營的行動理念、行為方式和資源分享的運行方法。
2、營造研究氛圍，形成開放互助的教研文化。
①組織教師對日常的、有一定典型意義的課例和相關(guān)活動進(jìn)行記敘和剖析，表達(dá)自己對課堂、對教學(xué)、對課程的研究認(rèn)識和理解，逐步使這種敘事和案例研究的方法成為教研的常規(guī)方法，以此營造教學(xué)研究的氛圍。
②把教師的個體行為聚合為群體行為，讓教師的校本研修適應(yīng)新課程實施要求，促使教師重視各種教研資源的積累，重視對教學(xué)與教研的反思，努力營造開放互助的教研文化。
③借助學(xué)校教研，培養(yǎng)教師隊伍中的骨干，讓差異推動進(jìn)取。激勵骨干教師以其人格與學(xué)術(shù)上的成就，通過教學(xué)研修涌現(xiàn)更多的"領(lǐng)軍"教師，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格，積累有一定影響力的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)富有課改特色的教學(xué)"品牌"，在提升內(nèi)功和發(fā)揮外力的作用方面發(fā)揮骨干教師的示范效應(yīng)。
(三)深入開展校本研訓(xùn)活動推動教師專業(yè)成長
1.加強(qiáng)科研隊伍的建設(shè)，繼續(xù)通過"請進(jìn)來，走出去"的辦法，為老師們盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。學(xué)校將邀請有關(guān)教育專家、教學(xué)行家來校作講座，幫助教師進(jìn)一步更新教育理念，幫助教師拓寬視野，揚(yáng)長避短，不斷成長。組織教師參加各級各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與研討活動，以提高教育研究水平。
2.營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，開展各種以教科研與教學(xué)相結(jié)合為主題的研討活動，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗、探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會。引領(lǐng)教師始終關(guān)注和直面現(xiàn)實，善于發(fā)現(xiàn)問題，研討問題解決的策略，不斷推動我校校本培訓(xùn)工作的深入開展
3、開辟三個層面的理論學(xué)習(xí)活動。學(xué)校層面，根據(jù)學(xué)校的工作重點與教育教學(xué)過程中存在的問題組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論；備課組層面，圍繞組里主題式集體備課的專題學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論；教師個人根據(jù)自己在教育教學(xué)中存在的問題加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個人理論修養(yǎng)。
4、繼續(xù)深化實施各級名師培養(yǎng)工程，對骨干的培養(yǎng)注重過程，分層培養(yǎng)，明晰培養(yǎng)職責(zé)。創(chuàng)新工作載體，充分發(fā)揮骨干教師在區(qū)域教育教學(xué)工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，遴選學(xué)校"骨干教師"，推薦參加區(qū)名師評選和省、市學(xué)科名頭、名師培養(yǎng)，推薦部分教師參加省特級教師的評選。實行一月或一階段一主題的形式開展理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、教學(xué)反思和教學(xué)案例的寫作評比等活動，來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。嚴(yán)格履行自身職責(zé)，教科室進(jìn)行跟蹤管理，一期為二年，盡量保證雙方成材，達(dá)到學(xué)校預(yù)期目標(biāo)。
5、搞好教師繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理，提升教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素養(yǎng)。
6、構(gòu)建研修訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升。建立"研訓(xùn)一體化"制度，不斷豐富和完善校本主題教研形式，要求教師從課堂教學(xué)改革入手，不斷反思自己的教學(xué)行為，開展問題式主題教研活動，讓教師在"實踐-觀察-反思-跟進(jìn)-實踐"的不斷循環(huán)中，促使校本教研從隨意走向問題，從形式走向內(nèi)涵，從經(jīng)驗走向科學(xué)，以提高教師實施新課程能力為最終目標(biāo)，讓每一個教師參與問題有效解決的全過程，為教師之間和不同教研組之間搭建了互動交流的平臺，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。
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