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2011學(xué)年教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃
2011學(xué)年教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃濱海小學(xué) 管爽爽
教學(xué)為快樂(lè)之本，教書(shū)育人本就是教師的天職，學(xué)生的成績(jī)是我們的驕傲，學(xué)生的成才更是我們一生追求的目標(biāo)�，F(xiàn)代的科技瞬息萬(wàn)變，教育思想日新月異，作為新教師，我的執(zhí)教年頭還很漫長(zhǎng)，如果不及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，就會(huì)被社會(huì)淘汰。因此隨著新課改的實(shí)施，我必須學(xué)習(xí)掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷地探究、積累、更新，促進(jìn)自我的穩(wěn)固發(fā)展。
一、年度發(fā)展總目標(biāo)
新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。所以我要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，接受繼續(xù)教育，分分秒秒為自己補(bǔ)充能量，提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)能力。
1、學(xué)習(xí)上，鉆研教材課標(biāo)，閱讀多本教育專(zhuān)著和雜志，縱觀當(dāng)前國(guó)際教改動(dòng)態(tài)，豐盈理論層面的教育教學(xué)新鮮血液。
2、教學(xué)工作上，多參加聽(tīng)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)實(shí)踐，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，交流反思中促進(jìn)步。
3、科研實(shí)踐上，積極參與學(xué)校開(kāi)展的課題研究，逐步熟悉申報(bào)科研項(xiàng)目的流程，成為一名善于創(chuàng)新嘗試，善于反思總結(jié)的“科研型、成熟型”的青年教師。
二、具體實(shí)施計(jì)劃
1、充實(shí)思想，積累學(xué)習(xí)素材
學(xué)習(xí)上
2、興趣培養(yǎng)，綻放人格魅力
計(jì)劃提綱 3、加強(qiáng)基本技能，蛻變教學(xué)
教學(xué)工作
4、“行”中反思，提升管理能力
科研實(shí)踐 5、教學(xué)相長(zhǎng)，科研探究
1、充實(shí)思想，積累學(xué)習(xí)素材
今年我要重新閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)用書(shū)》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念。閱讀教育專(zhuān)著《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，及時(shí)作好批注并對(duì)自己影響深刻的內(nèi)容進(jìn)行摘記，撰寫(xiě)心得體會(huì)。多看權(quán)威性的教育類(lèi)期刊雜志，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《教師成長(zhǎng)讀本：給新教師的建議》、《中國(guó)教育報(bào)》等，積累教學(xué)案例或優(yōu)秀教案、課件資料，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。
2、興趣培養(yǎng)，綻放人格魅力
學(xué)生能被老師深深吸引，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的潛在動(dòng)力。我要針對(duì)自己的特長(zhǎng)，在寫(xiě)作、朗誦、表演、美術(shù)、書(shū)法等方面繼續(xù)深造，作文教學(xué)中與其網(wǎng)上找范文，還不如老師寫(xiě)“下水作文”更有吸引力。利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)，周末抽少許時(shí)間練練書(shū)法，畫(huà)畫(huà)都是陶冶情操，緩解工作壓力。另外，這些愛(ài)好也可融入課堂或平時(shí)的交流中，當(dāng)學(xué)生看到自己的老師如此多才多藝，心中的形象就會(huì)放大。
3、加強(qiáng)基本技能，蛻變教學(xué)
首先，加強(qiáng)“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時(shí)先朗讀，課堂多板書(shū)、多范讀，課后作業(yè)多批注，字跡工整優(yōu)美。
其次，針對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體態(tài)把握到位，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容的落實(shí)比較生疏，課堂缺乏閃光點(diǎn)，這就要求自己花更多時(shí)間熟悉教材，翻閱更多的名師教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，捕捉他們的教育手段與思路。本年度我要求自己每單元選擇1、2篇課文精備，請(qǐng)結(jié)隊(duì)師傅提取意見(jiàn)后修改教案再上課；每星期上網(wǎng)查找一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)閱讀、思考、摘錄、反思、重新設(shè)計(jì)教案五個(gè)步驟進(jìn)行錘煉；周末觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，做教學(xué)實(shí)錄。同時(shí)，我要向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勤聽(tīng)4個(gè)平行班老師的課，相互進(jìn)行交流。爭(zhēng)取兩學(xué)期各上1-2次觀摩課，邀請(qǐng)全校語(yǔ)文老師參與評(píng)析，廣納良言，做好自我反思。
4、“行”中反思，提升管理能力
作為班主任，除了教學(xué)方面，班級(jí)管理也可以體現(xiàn)一個(gè)教師的修養(yǎng)，優(yōu)良的班風(fēng)形成、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都需要班主任的悉心教導(dǎo)。理論上，我要閱讀《班主任之友》、《做最好的班主任》等書(shū)籍，博覽其它教育家們的管理機(jī)智；深入了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，隨時(shí)填寫(xiě)班主任手冊(cè)的個(gè)性分析；并做好家校聯(lián)系，了解在家情況，給父母一定的教育建議，便于學(xué)生的全面發(fā)展。
我認(rèn)為班級(jí)管理重在培養(yǎng)班干部，進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生漸漸成長(zhǎng)，能力也有所提高，我要實(shí)行民主管理，遵循“以生為本”的原則，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，早讀、午休、自修課實(shí)施班干部駐班，老師巡班制度。結(jié)合“快樂(lè)少年”活動(dòng)，班內(nèi)展開(kāi)自評(píng)、推舉，從自修紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)、言談舉止等全方面進(jìn)行檢測(cè)，此項(xiàng)措施既有利于學(xué)校工作的落實(shí)，又有助于學(xué)生管理。當(dāng)然，平時(shí)我要多關(guān)注身邊優(yōu)秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，利用好學(xué)校開(kāi)展的“課間5分鐘專(zhuān)題研討”，吸取建議與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的管理能力，爭(zhēng)取在下一年度取得“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)。
5、教學(xué)相長(zhǎng)，科研探究
“學(xué)為人師，身為世范。”教育學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)的同時(shí)，自己也要有不安于現(xiàn)狀，充滿質(zhì)疑，渴望鉆研的干勁。在現(xiàn)今信息開(kāi)放的時(shí)代，要想獨(dú)樹(shù)一幟，只能自己創(chuàng)設(shè)課題研究，勤于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平。每星期我都要抽出時(shí)間認(rèn)真閱讀2篇左右教育論文和理論專(zhuān)著，及時(shí)積累專(zhuān)題研究的第一手資料；把自己班級(jí)或教學(xué)中的事例用博客方式記錄下來(lái)，跟帖反思，定期進(jìn)行回顧整理；嘗試每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文，將站在教育第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在專(zhuān)題研究中提升至理論層面。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動(dòng)申請(qǐng)加入，幫助查找資料，學(xué)會(huì)如何設(shè)立課題、進(jìn)行研究、最后結(jié)題。
細(xì)節(jié)決定成敗，每一個(gè)計(jì)劃只有落實(shí)下去，才能見(jiàn)成效。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老。”是新世紀(jì)教師都應(yīng)具備的觀念，新教師更要詹準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，努力創(chuàng)新，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，挑戰(zhàn)極限，超越自我。
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