五級英語培優(yōu)輔差計劃

宮前 小學 五 年級 英語 科培優(yōu)輔差工作計劃

一、指導思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫 助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績， 并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。培化計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批 尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實 基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。

二、、班級學生現(xiàn)狀分析：

五年級共有學生26人，從學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學 習積極性高，學習目的明確，上課認真，英語作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好， 能起到較好的模范帶頭作用。但也有少部分學生，基礎(chǔ)知識薄弱，學習態(tài)度欠端 正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學 生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使 優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。

三、培優(yōu)輔差目標：

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合 能力，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要 求做好，成績有一定的提高。特別是英語考試這一基本的能力。

四、培優(yōu)輔差的具體措施：

（一）、師幫生。教師在后進生轉(zhuǎn)化工作中起者“導”和“演”的雙重作用。第一文庫網(wǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒 童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”每一位教師都應(yīng)深信這一 點。

1、抓重點。一位英語教師擔任多個班英語教學的現(xiàn)狀在近幾年無法改變， 據(jù)統(tǒng)計，一個英語教師要擔任二三十個后進生的轉(zhuǎn)化工作，實際操作起來真的很 困難。因此，應(yīng)抓住重點，先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學生，然后再 幫助其他的學生。

2、揚優(yōu)點。美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是 希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實， 他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光 點全部展現(xiàn)出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。

3、補弱點。每一個后進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的 失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強； 還有的是因為家庭問題?我們可針對具體情況，對癥下藥。

（二）、生幫生

1、師徒結(jié)對首先把優(yōu)生和后進生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結(jié)對。

2、日常工作師徒結(jié)對后，按照教師的課程安排進行互幫互助工作，如優(yōu)生 督促后進生讀書，背誦對話等，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺的學生完成家庭 作業(yè)或者預習作業(yè)，這對于任課多的我們來說，可以減輕不少負擔。

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