保育員工作職責(zé)及細(xì)節(jié)

保教工作是幼兒園教育的中心任務(wù)，保育工作做得如何，反映了幼兒園的保教水平、管理質(zhì)量及保育員的素質(zhì)，與幼兒園的工作質(zhì)量是直接掛鉤的，隨著市場(chǎng)各種特色幼兒園的日益開辦，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在越來(lái)越現(xiàn)代化、電子化的硬件設(shè)施上，還表現(xiàn)在園所管理、教師整體素質(zhì)、和保教質(zhì)量上，因?yàn)楫?dāng)幼兒園的樓房、設(shè)備等硬件條件基本得以保證后，家長(zhǎng)和社會(huì)則更加關(guān)注幼兒園的軟件，即教師的素質(zhì)，許多有知識(shí)有文化的家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園接受教育的觀念已發(fā)生改變，已認(rèn)識(shí)到幼兒園是幼兒邁出家庭，步入社會(huì)，成為社會(huì)人的第一步，在幼兒園的學(xué)習(xí)并不是以學(xué)多少算術(shù)題，認(rèn)多少字為標(biāo)準(zhǔn)，入園的學(xué)習(xí)生活是對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是為幼兒終身教育奠定基礎(chǔ)的最初階段。家長(zhǎng)已將幼兒園保教質(zhì)量作為選擇幼兒園的另一重要標(biāo)準(zhǔn)了，我們以前常講新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，對(duì)幼兒園而言，現(xiàn)在園際之間的競(jìng)爭(zhēng)除了硬件等條件，就看保教質(zhì)量了，因此做好保教工作是至關(guān)重要的，保教、保教，先有保才有教，這說(shuō)明了保字當(dāng)先才符合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，只有做好了保育才能保證幼兒在園快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)生活。

在幼兒園保育員是天天、時(shí)時(shí)、刻刻接觸幼兒的人，作為幼兒的守護(hù)人，保育員到底要做什么呢?又該如何做呢?今天就與大家一起探討、重溫、學(xué)習(xí)保育員的工作職責(zé)。

了解保育員的定義

保育：經(jīng)心照管幼兒，使其好好成長(zhǎng)。

保育員：是幼兒園或托兒所里負(fù)責(zé)照管兒童生活的人員。

職業(yè)定義：在托兒所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保艦養(yǎng)育和協(xié)助教師和嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。

二、保育員工作的前提條件

熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，要有愛(ài)心。

樹立正確的教育觀，深刻認(rèn)識(shí)到保中有教，教中有保，實(shí)施的是保育與教育相結(jié)合的原則。

樹立正確的兒童觀，把幼兒看成是一個(gè)有意識(shí)，有情感的人，要平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，相信每一個(gè)幼兒都在不斷的進(jìn)步成長(zhǎng)。 具有一定的幼教專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。

為人師表，品德良好，身體健康。

三、保育員工作內(nèi)容

在園長(zhǎng)、 教師、醫(yī)生指導(dǎo)下負(fù)責(zé)兒童的清潔衛(wèi)生、生活護(hù)理、物質(zhì)保管等保育工作和配合教師組織教育教學(xué)工作、安全工作、衛(wèi)生保健工作。

工作中必須遵循的工作原則：保教并重的原則

也許在座的老師大都已在幼兒園工作了一段時(shí)間，且是幼兒園保育工作的佼佼者，送你們來(lái)學(xué)習(xí)，回去是起骨干帶頭作用的，如要你們說(shuō)起保育工作都會(huì)有自己的工作心得體會(huì)，會(huì)說(shuō)保育工作就像做家務(wù)一樣，洗洗抹抹，收收撿撿，保持環(huán)境干凈;或是在

孩子的照顧上讓孩子吃飽穿暖，不冷著餓著就行了，這樣說(shuō)只能說(shuō)對(duì)保育工作嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不全，是片面的，膚淺的�？茖W(xué)的保育工作內(nèi)涵、要求遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)齡前的兒童，不僅缺乏自我保護(hù)意識(shí)，又對(duì)外界充滿好奇、好動(dòng)，且又是沒(méi)有民事能力的孩子，幼兒園的教育不同于中小學(xué)教育，并不僅僅是教給孩子知識(shí)的地方，由于孩子年齡小，還處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所學(xué)的知識(shí)并不是最重要的，重要的是保健其身體、保育其心靈、啟蒙其心智、養(yǎng)成其習(xí)慣，因此，《幼兒園工作規(guī)程》第一章，第二條中明確指出，幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在這里，把保育工作與教育放在一塊，是說(shuō)明保育對(duì)這個(gè)年齡段的孩子是主要的，從字面上看，保教、保教，先有保，才有教，只有把孩子保育好了，才能完成教育的后續(xù)工作，這就是《規(guī)程》《綱要》中提到的保教結(jié)合的原則，所謂保教結(jié)合就是要兩者相互滲透，相互聯(lián)系，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、幼兒園保育工作的特點(diǎn)

幼兒階段是人的一生發(fā)展最重要時(shí)期，由于其身心發(fā)育尚未成熟，科學(xué)有效的實(shí)施保育工作顯得尤為的重要。為幼兒實(shí)現(xiàn)由生物人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人奠定基礎(chǔ)，是幼兒園保育工作的任務(wù)與目標(biāo)。這就決定了幼兒園保育必須具備以下特征：

(一)幼兒園保育要有現(xiàn)代的兒童觀

研究表明，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育存在著普遍的可以預(yù)知的生長(zhǎng)和變化順序，即在生長(zhǎng)發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)性和認(rèn)知能力方面表現(xiàn)為一定的年齡階段性。因此保育人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取不同措施為幼兒提供生活護(hù)理和幫助。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到每個(gè)幼兒在生長(zhǎng)和發(fā)展速度以及家庭背景存在的差異而導(dǎo)致每個(gè)幼兒的需要、興趣能力具有與他人不同的特性，在實(shí)際中要針對(duì)不同的兒童提出不同的要求，采取不同的方法，使每個(gè)兒童都得到滿足，并能在原有水平上得到提高與發(fā)展。即現(xiàn)代的保育必須是共性與個(gè)性相結(jié)合，與兒童發(fā)展相適應(yīng)的保育。

(二)幼兒園保育要為兒童提供良好的發(fā)展環(huán)境

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須為教育服務(wù)已成為共識(shí)，但是如何在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)保育功能則是一個(gè)新的話題。環(huán)境的整體美觀、潔凈衛(wèi)生應(yīng)成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的先決條件，只有兼顧了疾病預(yù)防、衛(wèi)生消毒、安全防護(hù)的基礎(chǔ)上提供為開發(fā)兒童智能發(fā)展所需的房屋設(shè)施配備、墻面裝飾布置等才能確保幼兒園真正成為兒童樂(lè)園。

在保育過(guò)程中保教人員與兒童的情感互動(dòng)也是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。保教人員不但要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的生活服務(wù)，提高他們的生活自理能力還必須與他們建立平等、親密的關(guān)系，滿足其情感需要，才能夠全面實(shí)施保育措施。兒童之間的相互促進(jìn)、同伴互助也十分重要。因此幼兒園的保育工作必須重視抓好物質(zhì)

與精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮環(huán)境的保育功能。

(三)幼兒園保育工作必須融入一日常規(guī)工作中去

幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了幼兒園保育工作必須是全面的、多元的，與日常工作相融合的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、生活活動(dòng)中的保育：即我們常說(shuō)的生活護(hù)理。包括了為幼兒提供科學(xué)、平衡的膳食管理良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)、保證幼兒正常的睡眠及對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人清潔衛(wèi)生的照顧等。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的保育：即根據(jù)兒童生發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，制訂和安排好兒童的一日作息時(shí)間，做到動(dòng)靜交替，增進(jìn)幼兒健康、保持平衡心態(tài)。

(四)幼兒園保育必須與教育相互滲透

幼兒園的保育工作必須是對(duì)兒童身心的全面關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。不但要對(duì)幼兒飲食、睡眠、盥洗等方面進(jìn)行照顧，還必須注重科學(xué)地促進(jìn)其身心發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成。在這些方面對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的既有保育的作用又有教育的作用。因此幼兒園的保育必須與教育相互滲透、有機(jī)融合。只有做到保中有教、教中有保，才能實(shí)現(xiàn)保教合一。

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