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教學(xué)工作總結(jié)--對(duì)學(xué)困生提問的思考

時(shí)間:2023-04-26 12:46:42 工作總結(jié) 我要投稿
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教學(xué)工作總結(jié)范文--對(duì)學(xué)困生提問的思考

     長(zhǎng)期以來喜歡在課堂上提問學(xué)困生,總認(rèn)為:一節(jié)課假如學(xué)困生都學(xué)會(huì)了,那么全班的學(xué)習(xí)情況更不用說了。

教學(xué)工作總結(jié)范文--對(duì)學(xué)困生提問的思考

     上個(gè)星期的研討課,課堂上我依然提問學(xué)困生,導(dǎo)致了預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒用,整節(jié)課堂用老師們后來點(diǎn)評(píng)的話:“這才是原滋原味的課堂!彪m然學(xué)生生成的一些問題也非常精彩,但是還是很多問題值得思考的。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一位教師建議:“新課最好少提問學(xué)困生,復(fù)習(xí)課一定要提問,新課還是讓優(yōu)秀生來回答,也給全班起一個(gè)影響好的教學(xué)效果。”這句話一直在我腦海里回旋。幾天來我還在思考這些問題。

    同事的話也有她的道理,新課需要積極向上的引導(dǎo),需要陽光精彩的帶動(dòng),復(fù)習(xí)課必須顧及學(xué)困生的質(zhì)量,而我卻一直害怕優(yōu)秀生上課高聲回答,而學(xué)困生人云亦云地跟著回答,很多時(shí)候我觀察他們回答問題的嘴型,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生回答問題總是比優(yōu)秀生慢一點(diǎn),說明他們?cè)趯W(xué)著說,這些情況讓我改變策略,從那以后我要求學(xué)困生回答問題。對(duì)學(xué)困生的關(guān)注多少讓他們有上進(jìn)心。

       每個(gè)教師最頭疼的就是學(xué)困生,最害怕學(xué)困生拖學(xué)科的后腿,所以我的課堂基本以提問學(xué)困生為主題,而習(xí)慣了提問學(xué)困生,優(yōu)秀生自然只有看的份,課堂自然也冷清許多,提問學(xué)困生畢竟需要時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎,還需要多鼓勵(lì),不能著急,適時(shí)的引導(dǎo)也是必要的,特別是學(xué)困生會(huì)給課堂帶來一些錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤有時(shí)很精彩,需要教師正確的引導(dǎo)和把關(guān)。

     優(yōu)秀生的回答一般都是朝著我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)走,課堂上非常順利,也非常成功,提問優(yōu)秀生也會(huì)給學(xué)困生一些啟示,這是一次我身體不舒服的時(shí)候,試用優(yōu)秀生來上課,學(xué)困生聽地津津有味,那次我就在想:“有的時(shí)候教師的語言缺少他們同年齡的味道,反而讓學(xué)生不明白!庇谑悄莻(gè)時(shí)候,我經(jīng)常采用優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)困生的辦法,我在旁邊聽,感覺比教師輔導(dǎo)更有效,因?yàn)閷W(xué)生之間的平等讓孩子更容易接受,學(xué)生的語言也能讓他們更快接受。

     由此看來,新課確實(shí)要適當(dāng)考慮提問優(yōu)秀生,不要過多關(guān)注學(xué)困生,可能也給學(xué)困生造成心理負(fù)擔(dān),反而也是教學(xué)上的一大敗筆,看來課堂提問也是一門藝術(shù),教師必須做到精心設(shè)計(jì),耐心聽取,正確評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識(shí),保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng),那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用,就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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