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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合課題階段性總結(jié)

時間:2023-04-26 12:27:36 工作總結(jié) 我要投稿
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合課題階段性總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合課題階段性總結(jié)

(中國大學(xué)網(wǎng) unjs.com)

  一、課題提出

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合課題階段性總結(jié)

  國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具! 以此為指導(dǎo),我校歷史科組于2010年3月開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合課題研究。

  二、課題解讀

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習(xí)整合是指在課堂教學(xué)過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有相對獨(dú)立性特點(diǎn),對它的研究與實(shí)施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。

  信息技術(shù)作為工具手段,它與學(xué)科教學(xué)的整合,是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”,以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出:“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中,各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室!

  三、課題心得

  現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研是學(xué)校騰飛的兩翼。我們要把握時機(jī),認(rèn)準(zhǔn)方向,確立了教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)振興教育的思想認(rèn)識,走現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合之路。我們的行動綱領(lǐng)是:站在現(xiàn)代教育理論的制高點(diǎn),以研究帶動應(yīng)用,在應(yīng)用中促進(jìn)新教與學(xué)模式的構(gòu)建、促進(jìn)教育信息化環(huán)境的建設(shè),形成現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合的特色,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展。

  1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成

  由于多媒體計算機(jī)能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激,還能按超文本組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識,這對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,空間想象能力的培養(yǎng),都非常有利。我們在實(shí)驗(yàn)研究中充分注意這些優(yōu)勢,制作成CAI課件來上歷史課,教學(xué)中可以顯示全屏幕的錄像,感情激越,音樂優(yōu)美動聽,畫面精美絕倫,給人身臨其境的感受。課件充分運(yùn)用各種信息傳媒通道的作用,使學(xué)生的各種感官充分受到刺激,調(diào)動了各種非智力因素,強(qiáng)化了各種智力因素的有機(jī)結(jié)合,對學(xué)生發(fā)展的整體性帶來良好的影響。

  2、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合和模式的建構(gòu)

  建構(gòu)主義的教學(xué)模式是:“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的!痹谶@種模式中,學(xué)生是知識意義主動建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)教學(xué)理論提供了有力的物質(zhì)支柱,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和參與熱情。

  3、建立研究性學(xué)習(xí)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺,促進(jìn)校園網(wǎng)的應(yīng)用

  在網(wǎng)上建立研究性學(xué)習(xí)平臺,是我們提高校園網(wǎng)應(yīng)用的措施之一。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的革命,是與傳統(tǒng)方式完全不同的學(xué)習(xí)。它以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),研究性學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵是提高學(xué)生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具,在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著無可取代的優(yōu)勢,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合,將是珠聯(lián)璧合,大大提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量。

  四、課題研究成效

  1、促進(jìn)了教師教育觀念的改變。通過學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究,教師的教學(xué)觀發(fā)生重大變化,傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)者看作是對外部刺激出被動反應(yīng)的行為主義學(xué)習(xí)理論,逐漸被強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程,把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所代替。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,深受師生歡迎。很多教師在教學(xué)上已離不開計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

  2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究,在學(xué)校內(nèi)營造了一種人人運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課,人人參與課題研究的氛圍,教師隊(duì)伍中個體綜合素質(zhì)顯著提高。

  3、培養(yǎng)教育科研骨干。通過學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論精心設(shè)計試驗(yàn)課,精心制作CAI課件,積累了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)的寶貴信息資料。科研人員、教學(xué)人員、計算機(jī)制作人員相互融為一體,形成一支能指導(dǎo)、能制作、能帶動全市教師開展信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的骨干隊(duì)伍。

  五、課題研究反思

  1、信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合是個系統(tǒng)工程,不僅要求教師掌握計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),會用教學(xué)軟件,還要求教師掌握現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和方法,同時要求學(xué)生也要掌握計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以及會應(yīng)用相應(yīng)的計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件。除此,還要有一個專門管理的機(jī)構(gòu),機(jī)構(gòu)中的人員組成,應(yīng)是教育的行家,科研的帶頭人,信息技術(shù)的專家。

  2、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的新教學(xué)模式,各校都在探索研究中。一般有三種方式:以知識講授式為中心的整合;以信息資源提供為中心的整合;以研究性學(xué)習(xí)為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進(jìn)行,極易產(chǎn)生“人灌加機(jī)灌”的模式;第二種方式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行,易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞,打亂教學(xué)計劃;第三種方式是學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),易造成失控,學(xué)生網(wǎng)上聊天,荒廢學(xué)業(yè)。

  總之,信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合時,是一把“雙刃劍”,使用得當(dāng)會給你帶來許多驚喜,反之將給你帶來無比煩惱。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個漫長的、艱辛的過程,需要我們教育工作者共同努力,不懈追求。

  

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