2009-2010學年度語文教學工作總結(jié)

2009——2010學年度語文教學工作總結(jié)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　泥爾河中學　　　　　　　張喜軍　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2010-7-6　　　　　　　　本學年我擔任初二一班語文教學工作。由于本人已是語文教學戰(zhàn)線上的一員老兵，經(jīng)驗雖有一些，但知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)日趨老化。因此，我在工作中認真學習新理念，深入研究新教法。經(jīng)過一個學期的努力，成就不敢奢談，收獲總還有些，那便是：獲取了很多新的教學經(jīng)驗。以下就是我一個學年以來語文教學工作的總結(jié)。一、用全新的教育教學理念，徹底改革傳統(tǒng)課堂教學模式。隨著課改的不斷深入，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索，銳意改革，采取有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力為重點，以感知——探究——反思——延伸為主線，以自學——合作――探究――創(chuàng)新為核心，開展語文活動、實施課堂教學，收到了較好的教學效果。二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)語文課堂應有的活力。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我和本組同志一道，深入研究教育心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聲的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、充分利用媒體資源條件，努力實現(xiàn)語文課堂功能。現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂，不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。怎樣引發(fā)學生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究和探索的欲望呢？這是施教的難點。為了突破難點，我在教學中充分利用學校現(xiàn)有的條件，利用多媒體課堂進行授課，看優(yōu)秀的課件，做精要的練習，引導學生在觀察、思考和討論中學生輕而易舉的解決自己提出的問題。由此可見，信息時代多樣化的媒體資源和無所不在的網(wǎng)絡(luò)資源正好為我們拓展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。所以，充分的利用媒體資源，有利于實現(xiàn)語文課堂的整體功能。四、培養(yǎng)積極探究的習慣，發(fā)展求異思維的能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質(zhì)疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我在教學過程中注意因勢利導，讓學生對問題充分思考后，再根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生進一步認識了自然，感悟了人生，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，因而學習是無止境的道理。開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。課堂上充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。這樣的課，課堂氣氛很活躍，既有利于培養(yǎng)學生積極探索的習慣，又有利于發(fā)展他們的求異思維能力。

【-學年度語文教學工作總結(jié)】相關(guān)文章：

語文教學年度工作總結(jié)05-23

語文教學年度工作計劃12-15

教學年度工作總結(jié)02-13

教學年度工作總結(jié)05-25

教學年度工作總結(jié)02-27

六年級語文教學年度工作總結(jié)04-15

初中教學年度工作總結(jié)12-27

教學年度個人工作總結(jié)11-13

高中教學年度工作總結(jié)03-22

大學教學年度工作總結(jié)05-24