2010年度工作總結(jié)
2010年度工作總結(jié)馬鞍山市金瑞初級(jí)中學(xué)孫仙知
本學(xué)年，我擔(dān)任初一⑴班的語文教學(xué)工作，兼教導(dǎo)處副主任，分管教育科研�，F(xiàn)分別從教學(xué)和行政管理兩個(gè)方面談?wù)勛约旱牡檬А?/p>
一、教學(xué)方面
1.課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。本學(xué)年，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知-合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
本學(xué)期有幸去上海名校掛職培訓(xùn)，收獲很大，不僅在教學(xué)方法上有了很大的改進(jìn)，重要的是觀念的更新。上海的務(wù)實(shí)教育態(tài)度給了我很大的啟發(fā)，讓我明白在應(yīng)試教育的背景下，抓基礎(chǔ)求效率是提高教學(xué)質(zhì)量的根本方法；在杭州學(xué)習(xí)期間，遇到特級(jí)教師趙群筠，趙老師深厚的教學(xué)功底，深入的解讀文本，加上先進(jìn)的教育理念，給我很大的觸動(dòng)。特別是浙江重文化的語文教學(xué)風(fēng)格給人耳目一新的感覺，相比于我們這里的語言味極濃的語文課，真的是一種享受。這讓我領(lǐng)悟到，其實(shí)，語文課不僅要教語言，更要教里面的文化內(nèi)涵，否則就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語文的興趣。上海回來后，一直很沖動(dòng)，后來選擇豐子愷的《竹影》，希望嘗試上一堂濃濃的文化課。做了認(rèn)真而細(xì)致的解讀，自己覺得比較成功。
2.作文輔導(dǎo)上，積極探索新方法。教學(xué)不堅(jiān)持探索，就很難持續(xù)進(jìn)步。本學(xué)年以來，依然堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，批改作業(yè)，并加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)，取得了良好的效果。尤其在作文教學(xué)上，有了新的突破。針對(duì)學(xué)生普遍有"作文無修辭"的通病，所以在作文訓(xùn)練上，讓學(xué)生把運(yùn)用修辭的句子標(biāo)出來，并說明使用的理由，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生寫作文時(shí)，運(yùn)用修辭的意識(shí)明顯增強(qiáng)，表達(dá)水平有了很大的提高。
二、行政管理
學(xué)校的行政工作是各職能部門之間聯(lián)系的紐帶，起著溝通上下，協(xié)調(diào)左右，聯(lián)系各方的作用。因此，行政工作的效率首先取決于協(xié)作與溝通的頻率。教導(dǎo)處最忙的時(shí)候就是開學(xué)前和放假前，事多而雜，涉及到很多部門，如果不能得到其他部門的協(xié)作和幫助，也就很難做到雜而不亂，甚至影響學(xué)校正常
工作的開展。而這與平時(shí)各部門間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是分不開的，所以，在行政事物處理方面，向各部門領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教就成為我平時(shí)一貫的做法，他們一句不經(jīng)意的提醒，或者一個(gè)小小的建議，都給了我極大的信心，讓我在工作中及時(shí)地避免了很多錯(cuò)誤。
有人說，教育科研在一個(gè)學(xué)校的發(fā)展過程中是屬于錦上添花的一塊，我不同意這種說法。教育科研雖然在學(xué)校的工作中相對(duì)獨(dú)立，但卻是關(guān)系到教師切身利益的一項(xiàng)工作。因此行政工作除了服務(wù)學(xué)校發(fā)展之外，還要兼顧教師的發(fā)展需求，如何讓自己的工作服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師真正受益，才是教育科研的根本取向。不過實(shí)際工作中，仍然會(huì)遭到一些教師的誤解，他們總覺得教育科研是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，而一味淡化教師個(gè)人的受益程度。我很理解他們的做法，但不同意這種觀點(diǎn)，有時(shí)又不好直接點(diǎn)明。面對(duì)這種現(xiàn)象，我的做法是盡量提高自己的服務(wù)質(zhì)量，努力讓他們感到學(xué)校的發(fā)展首先是教師的發(fā)展，讓他們真正從教育科學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，比如課題的申報(bào)上，盡可能地提供力所能及的支持；論文的評(píng)比上，積極鼓勵(lì)青年教師撰寫，一年多來，學(xué)校的課題研究有了明顯的進(jìn)展，教師撰寫論文的數(shù)量在不斷增多，質(zhì)量也同時(shí)提高。
行政工作事務(wù)繁雜，由于剛接手，經(jīng)驗(yàn)不足，做事的方法有時(shí)不夠妥當(dāng)，很多需要及時(shí)解決的問題不能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反饋等，在以后的工作中，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，把工作做細(xì)，爭(zhēng)取將錯(cuò)誤降到最低限度。
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