跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)
沈祁工作室跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)
"任務(wù)與困難"
這次的跟崗學(xué)習(xí)活動主要是在導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)下,我們學(xué)員重新對備課、說課、上課、觀課、議課等方面進行思考與探索,在課題研究方面進行交流并解惑。
主辦這次培訓(xùn)的華師基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的教授們希望通過這種方式,快速提升我們這些骨干教師的教育教學(xué)教研水平。愿望是好的,效果也是不錯的,但由于開展跟崗學(xué)習(xí)活動是在學(xué)期中間,確實遇到了許多困難。
我今年任教高三3個班的理科綜合教學(xué),如果不是因為我所跟崗的沈祁老師的工作室就在本地,我根本不可能得到學(xué)校的批準(zhǔn),或許就會非常遺憾地像我們工作室的另兩位學(xué)員羅聘和黃志勇老師一樣,使這次的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)半途而廢。即便如此,我的申請也不能得到學(xué)校的"完全批準(zhǔn)",學(xué)校從教學(xué)實際出發(fā),擔(dān)心我的學(xué)習(xí)活動會影響到畢業(yè)班的教學(xué)工作,因為生物老師較少,沒有老師能夠頂替我的工作。為了得到學(xué)校的支持,我采取"曲線救國"的方式,通過主任、書記,反復(fù)強調(diào)這次的跟崗學(xué)習(xí)活動如何重要,如何難得,我可以跟著特級教師學(xué)習(xí),觀摩他的備課上課,獲取非常寶貴的經(jīng)驗,可以快速提升自己的教學(xué)水平等等。同時保證決不拖欠學(xué)生的一節(jié)課,為了做到這一點,我經(jīng)過多方協(xié)調(diào),有1/3的課程是與其他任課教師對調(diào),跟崗學(xué)習(xí)回來以后再上,1/3的課程是發(fā)測試卷讓學(xué)生做練習(xí),然后每周再利用三個晚修時間補白天的課程,而星期六照常上課。這樣,白天我在工作室跟崗學(xué)習(xí),晚上回來批改試卷或補白天的課程,同時抽空完成跟崗學(xué)習(xí)日記并更新博客。我就是在這樣的半脫崗狀態(tài)下按時完成了跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。
在跟崗學(xué)習(xí)期間,我也深切體會到我們的工作室主持人沈祁老師的不易。作為一名學(xué)校的教導(dǎo)處主任,他權(quán)限不大,職責(zé)不少。每天他就像一個"陀螺"一樣,比我們還要忙,既要協(xié)調(diào)學(xué)校各個方面的教學(xué)安排,又要指導(dǎo)我們進行跟崗學(xué)習(xí),還要保證兩者互不干擾。整個學(xué)習(xí)期間我們的活動都非常低調(diào),既是他的風(fēng)格,也是環(huán)境所迫。所以給予一定的經(jīng)費給學(xué)校,是保障這種模式的學(xué)習(xí)能順利進行下去的一個重要保證。
"過程與做法"
跟崗第1天:報到及食宿安排
跟崗第2天:跟崗學(xué)習(xí)啟動儀式及參觀校園,交流跟崗學(xué)習(xí)計劃與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
跟崗第3天:學(xué)員研究課題開題及學(xué)員課題研究經(jīng)驗報告
前往湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)聽王林發(fā)教授的報告《名師成長的路徑與啟示》
跟崗第4天:隨堂聽課、評課
跟崗第5天:參觀南亞熱帶植物園、廣東海洋大學(xué)水生生物博物館、分子生物實驗室、昆蟲實驗室等。
跟崗第6天:觀摩生物科高一級備課組集體備課展示活動
集體備課、聽課
跟崗第7天:學(xué)員上課(同課異構(gòu))、相互觀課議課
前往霞山區(qū)鐵路中學(xué)觀摩《霞山區(qū)初中生物教師片斷教學(xué)說課競賽》活動
跟崗第8天:學(xué)員上課(同課異構(gòu))、相互觀課議課
跟崗第9天:前往海東中學(xué)聽課、考察、交流
跟崗第10天:前往雷州一中聽課、考察、交流
參觀雷州西湖、三元塔等
跟崗第11-12天:前往烏石鎮(zhèn)參觀考察
跟崗第13-15天:學(xué)員上課、相互觀課議課
撰寫學(xué)習(xí)總結(jié),整理跟崗學(xué)習(xí)材料
"效果與反思"
跟崗學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)到有關(guān)課題的研究方法外,最重要的就是改變了我在教學(xué)活動中的一些觀念和做法。
(一)變"聽課評課"為"觀課議課"
從教十多年來,尤其是近幾年,也參與了不少聽課評課的活動。很多時候,都是區(qū)教研室主任帶著我們?nèi)ヂ爠側(cè)谓谈呷蠋煹恼n。聽課時,我和許多聽課的老師一樣,總會不由自主地將自己的經(jīng)驗代入,思考自己會如何上這一節(jié)課,與上課的老師進行對比,以此為標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合實際的教學(xué)效果來評價一節(jié)課的好壞優(yōu)劣。所以在評課的過程中,居高臨下的心理較多,摻入的主觀因素較多,而對客觀因素(尤其是學(xué)生的實際情況)考慮不足。而被聽課的老師所在的學(xué)校校長往往又會非常重視我們這些老師的意見,從而造成一些老師的工作被調(diào)整。
當(dāng)我把這一情況與導(dǎo)師和工作室的同行們進行交流時,沈老師的話引起了我的思考。他認(rèn)為,單憑一節(jié)課的效果來評價一位老師的上課水平是有欠妥當(dāng)?shù),我們要考量一位老師,就?yīng)該連續(xù)聽他一個月的課,這樣才會比較客觀。同時我們在聽一節(jié)課時,要考慮到這一老師的教學(xué)策略是否符合他的學(xué)生而不是符合聽課者的學(xué)生。
沈老師還在我們都上了一節(jié)同課異構(gòu)課后,專門進行了一場"觀課議課"交流會,使我們明確地了解觀課和聽課的不同,評課和議課的不同?偠灾覀円鲆粋清醒的觀課者,客觀的議課者,理性的思考者。
(二)變"單純教書匠"為"反思記錄者"
以前的我,為了追求教學(xué)成績的提高,曾花了不少的時間去學(xué)習(xí)去嘗試不同的教學(xué)方法,也取得了一定的效果。然而很多的做法現(xiàn)在回想起來,已經(jīng)記不清是面對什么樣的學(xué)生,在什么情況下使用效果最好,因為我沒有記錄,即使有反思,也僅是"反思"而已,都沒有形成系統(tǒng)的文字。以至于到如今,這些方法、這些曾經(jīng)的亮點缺少必要的觀察數(shù)據(jù),難以進行歸納總結(jié),非?上ВX得自己純粹是一"教書匠"而已。
而在這次的跟崗學(xué)習(xí)過程中,在跟崗作業(yè)的驅(qū)使下,我每天都及時地記錄自己的學(xué)習(xí)情況以及反思結(jié)果,雖然成文不多,但現(xiàn)在重新翻閱,還是有種積累的思索的喜悅。這使我深深地體會到,心靈的火花轉(zhuǎn)瞬即逝,我們要做個勤奮的"反思記錄者",捕捉它、思考它、記錄它。
我相信,在學(xué)院里的、博客上的眾多導(dǎo)師和同行們的引領(lǐng)和幫助下,隨著課題的不斷深入研究,我會有更大的轉(zhuǎn)變。
(中國大學(xué)網(wǎng))
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