預(yù)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)

作者：劉素娟來源：中學(xué)文科組發(fā)表時間：2009-4-14 14：22：36

為更好地落實我校推進課堂教學(xué)改革，"構(gòu)建高效課堂"精神，真正做到把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我在這一學(xué)期繼續(xù)實踐"預(yù)學(xué)案"的教學(xué)，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、優(yōu)化"預(yù)學(xué)案"的結(jié)構(gòu)，使其更好的服務(wù)課堂。在經(jīng)過了兩個學(xué)期的實踐后，我對自己的"預(yù)學(xué)案"進行了改進和完善，將其內(nèi)容劃分為以下幾個板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、課前資料助讀、合作探究、學(xué)法歸納、中考鏈接、開放性鞏固訓(xùn)練、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)等十個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。力求把教材中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O強的、抽象的知識，變成學(xué)生能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識。做到知識問題化，問題層次化，深入淺出。二、合理"預(yù)學(xué)案"的使用，使其張顯更大的效益。在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)，并采用圈點勾畫做批注的方法標(biāo)出文中的關(guān)鍵點，提出閱讀中的疑難點，準(zhǔn)備再課上的展示交流。課堂上，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，我及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。在學(xué)生討論交流過程中，我始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，豐富課堂的內(nèi)容，避免了草草了事或形式主義，最大限度地發(fā)揮"預(yù)學(xué)案"的使用效益，提高課堂教學(xué)效率。如在設(shè)計《〈送東陽馬生序〉預(yù)學(xué)案》時，為了讓學(xué)生明確作者寫作的目的和文章的主旨，我在"課前資料助讀"部分加入了宋濂的生活經(jīng)歷。學(xué)生了解了他少年時生活艱苦卻努力學(xué)習(xí)的事例，在課堂上，他們根據(jù)自己的積累補充一些類似的事例，如范仲淹劃齏食粥、王冕學(xué)畫、孫康映雪、車胤囊螢等。在設(shè)計《〈陋室銘〉預(yù)學(xué)案》時，我在和學(xué)生一起了解"銘"這種文體的同時，又為他們介紹了其他的文體，如"說"、"記"、"書"、"序"、"傳"、"跋"等。在課堂教學(xué)中，我還及時幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和答題技巧，如"知人論世"的方法和"把握景物特征"的策略等�？傊�，要最大限度的發(fā)揮"預(yù)學(xué)案"的張力，讓其成為課堂上師生、生生交流、合作、探究的平臺。三、豐富"預(yù)學(xué)案"內(nèi)容，使其體現(xiàn)年級特點。學(xué)生到了九年級，由于面臨中考，知識的歸納總結(jié)和融合比較成為一個新的要求。在"預(yù)學(xué)案"的設(shè)計中，我加入了"中考鏈接"這一部分。學(xué)生學(xué)完之后，這一部分不僅可以作為一項鞏固，亦可以豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生在完成的過程中，不僅掌握了歷年中考題的命題趨勢、在某一篇課文中的側(cè)重點，還可以掌握解決問題的方法，及時完善自己的解題技巧。四、完善"預(yù)學(xué)案"分層，使其體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。我將"預(yù)學(xué)案"的每一個環(huán)節(jié)分為許多小的等級部分，讓每一個組的組長根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和他本人的要求合理的分配任務(wù)，有選擇性的完成。然后小組內(nèi)的人員將自己探究的結(jié)果進行匯總，合作討論，在課堂上進行展示交流。既然是學(xué)生自己選的，他們的學(xué)習(xí)興趣自然很高，完成的效果也不錯。五、嘗試"預(yù)學(xué)案"設(shè)計責(zé)任下放，激發(fā)學(xué)生的積極性。在這一學(xué)期，我嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，讓學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計"預(yù)學(xué)案"。這一舉措，不僅學(xué)生對課文的理解加深了，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性，并將自己的探究延續(xù)到了課下，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在設(shè)計"預(yù)學(xué)案"充分發(fā)揮了自己的聰明才智，有的設(shè)計表格的形式，有的設(shè)計游戲的形式，學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。當(dāng)然，我也看到了自己在"預(yù)學(xué)案"教學(xué)方面的一些不足：一、自己的"預(yù)學(xué)案"探究僅僅停留在文言文教學(xué)方面，對其他文體的嘗試還沒有開展。二、有時學(xué)生在課堂上的展示非�；钴S，但探究的深度卻不夠，需要想一些方法進行指導(dǎo)。我校的"預(yù)學(xué)案"教學(xué)剛剛開展，對其的研究和實踐也任重而道遠(yuǎn)，我還需要大膽的探究和嘗試，提到自己的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。

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