運(yùn)動(dòng)學(xué)教學(xué)總結(jié)

矢量的概念教學(xué)(位移，速度，加速度)應(yīng)突出方向，初中生沒接觸過方向的概念，因此在講位移的時(shí)候應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，在速度教學(xué)時(shí)理解平均速度和瞬時(shí)速度的差別

速度與速率的區(qū)別于聯(lián)系，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤說法(平均速度的大小就是平均速率)

在速度教學(xué)時(shí)可以用2課時(shí)。

作為伽利略提出的最著名的概念的加速度教學(xué)是整本書最難的概念教學(xué)，但又非常重要，可以在講完速度后講1或2節(jié)課習(xí)題，再進(jìn)入加速度的教學(xué)。一定要讓學(xué)生明白，加速度的物理意義。

對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際，切記貪快。把推導(dǎo)公式分課時(shí)講解。

最后對(duì)于初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的比例式，應(yīng)讓學(xué)生自己證明，教師多說無益。

自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際就是豎直方向上的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，對(duì)于豎直上拋運(yùn)動(dòng)，教師只應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理問題的2種方法(分段法，整體法)，完全沒必要搞出大量的公式讓學(xué)生去記。

圖像問題讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，拿到圖后首先看的不是圖形的形狀，先看坐標(biāo)軸代表的物理量。(v--t,s--t)兩種圖像的教學(xué)不要一節(jié)課講完，分開從學(xué)位移就可以將簡(jiǎn)單的S--T圖像，降到速度的概念時(shí)，講V--T圖像。

追及問題要幫助學(xué)生確實(shí)了解物體運(yùn)動(dòng)的情況，不應(yīng)該讓學(xué)生死記特殊條件。追及問題的計(jì)算，常用的處理方法是，先研究一個(gè)物體，再單獨(dú)研究另一個(gè)物體。自由落體運(yùn)動(dòng)通常多次以釋放點(diǎn)開始研究。

不要過多的灌輸數(shù)學(xué)方法列方程解題，應(yīng)注重過程的分析，并使學(xué)生養(yǎng)成用短式子表達(dá)解題過程的良好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用紙帶求瞬時(shí)速度以及加速度，對(duì)于死板的實(shí)驗(yàn)過程，在近幾年的考試中很少出現(xiàn)，其實(shí)是符合新課改要求的，教材上處理的很好。

最終的目標(biāo)學(xué)會(huì)用物理方法分析物體運(yùn)動(dòng)的過程。

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