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教學(xué)反思，思些啥?如何思?
教學(xué)反思，思些啥?如何思?原文作者：楊作旺教學(xué)反思，思些啥?如何思?
作者：陳華忠
教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)之后，以文字的形式對自己的課堂教學(xué)活動過程的一種記錄方式。這種記錄，并非"每見"必記、"所做"必錄，而是建立在對自己的教學(xué)行為進(jìn)行考察、反思的基礎(chǔ)之上，是對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面作出回顧、分析與總結(jié)。它既包括對自己教學(xué)實踐活動的總結(jié)和教學(xué)行為的體察，也包括對自己教學(xué)工作理念中出現(xiàn)問題的深入分析和尋求解決的對策。那么，教學(xué)反思應(yīng)思些啥?如何思?
一、教學(xué)反思，思何義?
教師往往要通過反思來體察自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的各種活動和言談舉止的得失。這一過程中，教師可以及時總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗，可以吸取教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)。這不僅對教師個人的專業(yè)成長、教學(xué)水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、成長發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。無論是成功或失敗的教學(xué)經(jīng)歷，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，都會以研究者的眼光進(jìn)行自覺梳理，進(jìn)行有意識的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學(xué)習(xí)、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學(xué)過程中無法獲得的感受，使自己對關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長。只要教師能堅持撰寫教學(xué)反思，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強。因此，可以說，教學(xué)反思是促使教師快速成長的有效途徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。因此，我們教師要充分重視教學(xué)反思。
二、教學(xué)反思，思些啥?
教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。那么，教學(xué)反思應(yīng)思些啥?
一思："特色"是什么?教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學(xué)評價諸多要素之中：即在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，課堂活動的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二思："精彩"在哪里?精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點睛的誘導(dǎo)評價、留有懸念的課尾總結(jié)等等。課后應(yīng)及時進(jìn)行反思，通過反思明白"為什么好"、"好在哪兒"等問題，并詳細(xì)記錄下來，供以后參考，也便于在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善。
三思："偶得"有哪些?在課堂教學(xué)中，師生思維發(fā)展及情感交流融洽，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些靈感常常不由自主、突然而至，應(yīng)該及時捕捉。而意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開的"發(fā)問"，教師如何應(yīng)付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。這此，都值得我們進(jìn)行積累與總結(jié)。
四思："缺失"在何處?即使成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏之處，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學(xué)；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；那一語言評價不得體等等。課后應(yīng)對它們進(jìn)行系統(tǒng)回顧與梳理，并進(jìn)行深刻反思，有利于在以后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)。
五思："效果"又如何?每一節(jié)課教學(xué)之后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動的安排是否合理。教學(xué)之后，應(yīng)及時撰寫教學(xué)反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。
在反思過程中，應(yīng)以新課程理念作為著眼點，以相關(guān)經(jīng)驗和理論作為參照，將反思貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
三、教學(xué)反思，如何思?
教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)實踐活動進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，提高自己業(yè)務(wù)水平為最終目的的，并通過寫教后記錄、日記、隨筆等形式把它記錄下來。即：
(1)教后記錄。它是教師對課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對自己教學(xué)行為和體驗的自我評價與對話，是改進(jìn)教學(xué)策略，積累教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)水平的好方法。教后記錄，通常是教師依據(jù)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略，對課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法，教學(xué)氛圍與效果等方面，進(jìn)行反省與總結(jié)，是教師教學(xué)的再備課。教后記錄可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結(jié)經(jīng)驗，補救措施，還可捕捉課堂上的機(jī)智與亮點等。教后記錄要力爭做到及時、客觀、公正。
(2)教育日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思、用記日記的形式記錄下來。蘇永新教授認(rèn)為："中小學(xué)教師，我是不大主張去進(jìn)行對他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。""日記是我找到的一個非常好的教育方法。"寫教育日記，他認(rèn)為好處在于"能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶"�；裟妨炙够褪菑膶懡虒W(xué)日記開始，成為著名教育家的。
(3)教育隨筆。即老師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，屬于散文體裁的文章。它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，是從實際出發(fā)，寫自己的心思、體驗與感悟。著名學(xué)者李鎮(zhèn)西是這樣評價教育隨筆的："對于普通教師，甚至應(yīng)該提倡這種表達(dá)--教育理念可以樸實地闡釋，教育情感可以詩意地抒發(fā)，教育過程可以形象地敘述，教育現(xiàn)象可以激情地體現(xiàn)。"總之，通過反思寫出來的文字，是對實踐檢驗，是理論的生沉，是情感的升華，是素質(zhì)的提升，是文字的精靈。
同時，在反思過程中，要用教學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實踐行為，要把對課堂教學(xué)實踐的感性體會上升到教學(xué)理論的高度去認(rèn)識、分析和總結(jié)。這樣把課堂實踐與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高。
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