語文教學工作總結

本學期的教學工作繼續(xù)堅持抓住教材、抓住雙基、抓住課堂、抓住魏成強的原則。

一、抓住雙基，因材施教。由于年級的升高，教材程度的加深，學生的學習困難越來越大，他們很難在學習中獲得成就感并樹立信心，因此沒有學習興趣。對于白殿明來說由于沒有學習語文必須的認讀能力，所以無法參與正常學習，當然，他也沒有計算能力，沒有理解能力，沒有抽象能力和概括分析能力，沒有表達能力。魏成強同樣也存在這些問題，只是他有一定的識記能力，可以識字，可以讀書。

抓住教材中基礎知識內容，也就生字詞，每課大約有10-15個生字，正常情況四年級基本可以通過自學掌握生字了，對于魏成強仍要采用一年級的教法，先逐個把生字在課中畫出，用圈畫字，用線畫詞，然后在課文中認讀，再看生字表認單字，在黑板上組詞，只要求一個，不擴詞，抄寫生詞一行，這個時間基本一節(jié)課了。第二課時再讀課文，鞏固生字。朗讀要求讀正確、流利，但這兩點根本達不到。有三人原因，一是生字積累的量不夠，一冊學100個字，最后記住認會的大約六七成，會寫的也就三四成；二是對文本的感悟理解能力差，不明白意思，像讀生字表一樣讀課文，自然費力；三是發(fā)音有困難，造成先天障礙，讀完一遍課文用時大約是正常人的三至五倍。而且需要逐段領讀。在讀的過程中要隨時反復對生字進行正音，如果等讀完全文再指導出錯字，恐怕老師也數不清他象錯了幾十個字，即使很少，讀完了他就再也找不到那個字的位置了。所以，短點的課文一節(jié)課能讀兩遍，長的也就讀一遍。因為還要讓女學生理解課文，還要有語文練習，一篇課文最多只能用三課時了，所以魏根本不能讀好任何一篇課文，如果一冊有不到10篇課文，有足夠的時間進行朗讀訓練(一篇一星期)，或許效果會好。如果只有魏成強一個學生我會考慮選擇性一冊只學10篇課文，但我班還有一個正常學生，人家要全學完的，所以只能讓魏跟隨，不可能人家學第20課了，他還停在第5課，只能在要求上有差別。

說到正常學生，開始是李佳，李佳快走的時候李雪來的。李雪的資質要比李佳好很多，李佳教也能學會。但是在這個班級中由于沒有正常的學習、競爭氛圍，所以很難激勵人進步，另外在課堂教學中魏成強很牽扯老師的精力，也影響了老師對李佳、李雪的學習關注。表面上看，班級人數越少，學生成績應該越好，實際是差生在人少的班級由于獲得老師的關注而成績更好，而優(yōu)生失去了學生之間可以互相學習的重要學習資源，所以無論成績還是人格的形成，都會有一定的缺陷。在本班，優(yōu)秀生的教育能依靠的只有老師了。

二、抓住重點，精講精練。

由于學生學習能力較差，還要分開層次，所以教學進度更慢，為提高課堂效率，教師必須對教學內容有選擇，不求面面俱到，力求把握重點。比如對于閱讀課文，絕不分析串講，讀過即可。而像古詩、重點講讀課文，如《鳥的天堂》，還要語文園地中的積累運用、我的發(fā)現(xiàn)等題目，則必須學透練會，不惜耗費成倍的時間。兩首古詩，從讀會，到背會，到默寫，到知道重點詩句的意思，常規(guī)時間最少是4課時，也就是兩天，這時女孩子可能會了，魏還得利用后面的三天時間反復復習提問，才能達到基本默寫的程度。積累運用中的名言、對聯(lián)等，現(xiàn)行教材選取的都比較生，比古詩要難得多，但這些東西考試必有，所以也要大量地背、抄寫、反復考查。

對于句段篇的訓練，李佳在的時候，由于她的能力一般，所以句子為主，閱讀以教材為范圍。課外閱讀基本未練。句子的訓練包括修辭方法判斷，修改病句，縮句、擴句，陳述句和反問句變換，把字句被字句變換，這些內容魏強連最簡單的縮句都學不會，李佳簡單還可以，句子稍復雜就困難了。造句實際上是重點，但學生都不會。李雪來了以后，她掌握得比較快，開始還不能知道什么是反問句，練了兩次后就學會了。

在期末復習階段對全冊教學重點的系統(tǒng)復習尤其重要，是保證成績的關鍵。這時進行理解性的能力訓練已經沒用了，平時該會的就會了，不會的再練也是不會。所以我把重點放在字詞句積累識記性的訓練上，共進行四類訓練。結果期末考試這四類題都出現(xiàn)了，李雪的成績高和期末復習的針對性強是有關系的。

三、重視作業(yè)，及時考查。

學生的預習基本不行，但魏成強以前一直有比較好的作業(yè)習慣，所以特別重視布置作業(yè)，利用作業(yè)鞏固他的識記水平。當然兩個人的作業(yè)要求是不同的，比如一個詞魏要寫兩行，而女學生寫一行就可達到鞏固的效果；魏的作業(yè)基本限于抄寫類的，女生要有理解性的。作業(yè)批改強調訂正，不合格要重寫，錯的改正后要加倍強化。

達標測驗經常、及時的進行，因為不會的積攢得多了，即使發(fā)現(xiàn)問題解決也晚了，相當于重學重講。所以必須課課考，達到其應該達到的正常水平。

在輔導方面，課堂教學基本上相當于一對一了，誰有什么問題清楚的很，由于我的空余時間有限，所以主要是利用中午時間進行輔導，魏成強不在學校吃飯，吃完飯也不進教室，主要是針對另一個學生。

四、參加活動，落實課改。

本學期的學生教學活動只有一次朗誦比賽，兩名學生都參加了，魏成強背了25首詩。李佳背了約40首。晨誦活動要繼續(xù)堅持，多積累。

我參加了第三屆有效教學公開課競賽，講的是《貓》，在教學設計上，我把"體會作者抓住動物的特點進行描寫"作為教學重點，注重訓練學生的概括能力(李佳)和語言表達能力，通過句子"說它老實吧，它有時候又貪玩，說它貪玩吧，有時候又很盡職。…"來進行說話訓練。課堂上三年學生有不同的參與內容，雖然無法實現(xiàn)生生互動，但師生互動還不錯，學生的興趣和氣氛都較濃。基本實現(xiàn)了預設教學目標。本班上公開課真的考驗老師的課堂調控能力，因為根本無法過多"預設"，你告訴多了他也記不住，他記住的上課時可能不用你問就全都說出來。

在課改模仿課上我用本班學生嘗試一節(jié)，要按依龍模式或杜郎口來參照，可以說從形到神都不是一回事。課改的精髓是自主、合作學習和所謂的兵教兵，在本班實現(xiàn)的難度很大。我想下學期從明確目標，重點指導和當堂檢測這幾個角度尋求突破，可能有效提高學生成績。就是課前針對不同層次學生分別制定不同學習目標，依據目標制定不同"學案"和達標檢測卷，逐步實現(xiàn)"日日清"和"課課清"。

臨近期末來的李雪相對于另幾個確實很優(yōu)秀，期末考試成績也比較出意料。這與其說給了我工作的信心不如說體驗到了一絲工作的樂趣。王曉歐老師在聽了我的課改模仿課后，深感執(zhí)教這樣的班級這樣的學生太不容易了，對王老師的理解我深表感謝。教什么什么不會，甚至和他們語言溝通、維持秩序還都很困難，簡單說進教室老師就不會有好心情。最重要的是沒有成績的希望，這兩年的平均分一直沒過40，這次李雪考了90多，兩人平均70多，即使去掉一些水分，也比從前大幅提高。

洋思說沒有教不好的學生，而且他們認為讓家長滿意就是教好了。我也希望我和同事們都能把學生教得讓家長滿意，如果不能讓家長滿意也讓領導滿意，如果不能讓領導滿意，也讓自己滿意。

（中國大學網）

【語文教學工作總結】相關文章：

語文教學經驗工作總結11-21

語文教學個人工作總結05-25

語文教學工作總結06-27

語文新課標教學工作總結11-20

語文教學工作總結12-30

語文教學工作總結06-20

語文期中教學工作總結03-25

語文教學工作總結 -教學工作總結12-15

語文有效教學04-28

語文的教學反思04-19