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(原創(chuàng))兵頭將尾-班主任工作總結(jié)
兵頭將尾---班主任工作總結(jié)
如果"教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)"，那么班主任就是這份事業(yè)城市中的"城管"。城管每天既要與小商小販周旋，又要為市容市貌的形象工程負(fù)責(zé)；班主任每天既要與各式各樣的學(xué)生周旋，又要為各行各業(yè)的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，既要與各科代課教師周旋，又要為工作著的學(xué)校負(fù)責(zé)。所以說(shuō)班主任現(xiàn)在比城管還城管。
世上最小的官就要數(shù)班主任了，可是班主任管的事一點(diǎn)都不少，造成的影響一點(diǎn)都不小。做的好，造就學(xué)生輝煌的一生，從而影響政壇、體壇、商界等；做的不好，鑄成學(xué)生痛苦的一生，危害家庭，危害社會(huì)。所以班主任工作馬虎不得。
班主任工作繁瑣而無(wú)頭緒，如果我們管理方式也不頭緒，那么班級(jí)就會(huì)像一團(tuán)亂麻，所以班級(jí)管理的首要條件就是先理清思路，有一套大局觀念，從整體上去把握，站在高處俯視全局。"任他班級(jí)南北風(fēng)，我只穩(wěn)坐運(yùn)籌帷幄在帳中"。
一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，從孝道入手
"百善孝為先"。每一個(gè)學(xué)生都有孝道，如果一個(gè)學(xué)生連孝道都做不到，就算文化課成績(jī)?cè)俸茫且膊皇且粋�(gè)合格的學(xué)生。甚至說(shuō)文化課成績(jī)?cè)礁撸斐傻奈：υ酱蟆，F(xiàn)在社會(huì)犯罪的哪個(gè)不是高智商?！反過(guò)來(lái)，如果一個(gè)學(xué)生能遵循孝道，他們就會(huì)理解父母的養(yǎng)育之恩，以及為他們所付出的一切，也就會(huì)努力地學(xué)習(xí)。"自古忠臣出孝子"，所以現(xiàn)在教育的重點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是孝道，是倫理道德。
在這方面，我先是為每位同學(xué)印發(fā)了《弟子規(guī)》全文，讓學(xué)生張貼在課桌的左上角，上面用膠帶覆蓋(避免不必要的磨損)。每次上我的課前先讀一遍《弟子規(guī)》中"入則孝"部分，有時(shí)還會(huì)要求學(xué)生為自己的父母祈福一分鐘。每次舉行完這個(gè)活動(dòng)再去上課，明顯學(xué)生的眼神不一樣，因?yàn)樗F(xiàn)在不是自己學(xué)習(xí)了，而是有父母的精神在陪伴著。如果有人說(shuō)雙差生也能行嗎。我的回答是：完全能行，不可能；效果是絕對(duì)有。
二、唯才是用，大膽使用學(xué)生管理
每個(gè)人的心理都渴望被承認(rèn)，每個(gè)人都想被別人贊美，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人心里都有一個(gè)善意的使者，哪怕是萬(wàn)惡之徒也有。基于這一點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期我對(duì)班級(jí)管理的另一項(xiàng)舉措就是競(jìng)爭(zhēng)上崗制。每個(gè)宿舍為一個(gè)單位，對(duì)班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)競(jìng)選。最后由競(jìng)選成功者組建自己的班委會(huì)，任期為一個(gè)月。月終，班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)的照片張貼在教室，不得進(jìn)行下一輪競(jìng)選。為監(jiān)督班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)濫用職權(quán)，由歷任班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)組成監(jiān)理會(huì)，有權(quán)彈劾現(xiàn)任班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)的違法行為，然后班主任在背后統(tǒng)觀大局。班級(jí)管理走上正軌之后，班主任就輕松不少。在這個(gè)過(guò)程中的一個(gè)小插曲就是，如果班主任查到教室某一件事做的不好，就會(huì)不定時(shí)的指派一名同學(xué)去完成，效果非常好，哪怕指派的是雙差生。
三、以宿舍為單位，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的組建
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我的具體做法是宿舍綁定制。以宿舍為一個(gè)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，由室長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比。雖然其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們也會(huì)為自己宿舍掙得榮譽(yù)而高興，也會(huì)為自己宿舍沒(méi)有得到某項(xiàng)榮譽(yù)而悶悶不樂(lè)。不論如何，只要學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起來(lái)了，還怕學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)差嗎?
班級(jí)事務(wù)錯(cuò)綜復(fù)雜，班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒。只要我們班主任肯用心，方法總還是有的。就算是那些父母都不抱多大希望的學(xué)生，我們教導(dǎo)好了，是功德；教導(dǎo)不好，也不為過(guò)。畢竟教育不是萬(wàn)能的。多少年后，再回首我們的班主任工作：前途是一片光明，后路是一地輝煌。我們還有什么放不開(kāi)的呢?！
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