課題階段性工作總結(jié)

課題階段性工作總結(jié)

西街學(xué)校張玉平

《課標(biāo)》指出："習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。""要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。"但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)作主體缺失的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，學(xué)生豐富的主體世界被相對(duì)忽略了，這對(duì)習(xí)作教學(xué)是有害的，習(xí)作中的"弄虛作假"還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偽善，對(duì)其人格形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，教師命題往往從知識(shí)技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，過(guò)于抽象、刻板、成人化，造成學(xué)生寫(xiě)作心理障礙，挫傷了學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。習(xí)作教學(xué)失去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻�、平面的，沒(méi)有學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的封閉模式，這顯然不是以人為本的教育所需要的習(xí)作教學(xué)之道。常言道："厚積薄發(fā)"，唯有豐富的積累，自由習(xí)作時(shí)才能文思如涌，解決"無(wú)米之炊"。積累的核心問(wèn)題是教師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、閱讀、思考的習(xí)慣。

我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些人與文的不協(xié)調(diào)：學(xué)生"豪情萬(wàn)丈"地陳述長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家，卻從不關(guān)心身邊的生活小事；學(xué)生編出了許多助人為樂(lè)的"生動(dòng)故事"，卻從來(lái)沒(méi)有助人為樂(lè)或根本不會(huì)助人為樂(lè)；教師稍一進(jìn)行范文指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作有明顯傾向于范文等等�？梢�(jiàn)，學(xué)生的觀察、思考習(xí)慣還待養(yǎng)成，素材積累意識(shí)待培養(yǎng)和提高�，F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。我們課題組教師定期交流學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

二、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)

1、精心設(shè)計(jì)寫(xiě)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習(xí)作素材能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。

①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

②立足課本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話之后，將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

③實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，仿造生成自己的作品。

2、豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生習(xí)作的素材。除常規(guī)化的寫(xiě)話作業(yè)外，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們又創(chuàng)造性地將語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學(xué)完《假如》一課后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己有一枝馬良的神筆，將會(huì)畫(huà)些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，最后引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作，形成了圖文并茂的獨(dú)特的作業(yè)形式。

3、以�？�《皂莢書(shū)苑》為展示交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

三、今后研究方向

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，廣泛實(shí)踐，充分利用校本資源來(lái)積累習(xí)作的素材，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，除了學(xué)好每門(mén)學(xué)科，還要積極參加班隊(duì)活動(dòng)，盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗(yàn)，想辦法克服班生規(guī)模大的困難；且走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動(dòng)，體驗(yàn)生活，感悟人生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，大量積累語(yǔ)言，提高習(xí)作的深度，凸顯習(xí)作的亮度。"誦讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，學(xué)生只有通過(guò)廣泛閱讀，才能增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補(bǔ)自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句，用以習(xí)作之中。通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀和名著的欣賞，體會(huì)人格的魅力，吸取文學(xué)之精華，讓自己的習(xí)作在選材立意上有一定的深度，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。

3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累能力的研究是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能立竿見(jiàn)影。但我們會(huì)堅(jiān)持在感受生活中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在話題訓(xùn)練中形成作文序列，一如繼往的認(rèn)真研究新課標(biāo)下作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。

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