學(xué)生小結(jié)
學(xué)生小結(jié)子曰：“學(xué)而不思則罔(1)，思而不學(xué)則殆(2)。”
【譯文】 孔子說(shuō)：“只讀書學(xué)習(xí)，而不思考問(wèn)題，就會(huì)罔然無(wú)知而沒(méi)有收獲；只空想而不讀書學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而不能肯定�！�
孔子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)和思不能偏廢。他指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。主張學(xué)與思相結(jié)合。只有將學(xué)與思相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學(xué)識(shí)的人。這種思想在今天的教育活動(dòng)中有其值得肯定的價(jià)值。
有學(xué)生往往會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。老師我怎么做才能夠讓我的成績(jī)有更大的進(jìn)步？我想學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能否進(jìn)步基本山取決于自己對(duì)自己的剖析。缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。
我便回顧了我們的課堂，每每講完一節(jié)課之后我們老師都要或多或少的說(shuō)上幾句以對(duì)本節(jié)課做一總結(jié)，使學(xué)生更能夠?qū)π屡f知識(shí)的之間的聯(lián)系掌握得更好，以便應(yīng)用。此時(shí)往往都是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面認(rèn)真的聽。然而一堂課卻讓我改變了以往的做法，把總結(jié)交給了學(xué)生。
那是講角分線的一節(jié)課，課堂分課堂引入——探索新知——例題講解——知識(shí)反饋幾塊構(gòu)成。我的引入是“同學(xué)們?cè)谶@一章里面我們從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)沿著一條路線來(lái)到了幾何王國(guó)在這里我們看到了很多美麗的圖案，也結(jié)識(shí)了很多的朋友例如“線段”更了解了線段的中點(diǎn)，今天我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友“角”他有一個(gè)非常重要的線就是角分線，當(dāng)然我們認(rèn)識(shí)新朋友不能忘了老朋友，讓我們先回顧一下線段的有關(guān)知識(shí)�！�
在探索新知識(shí)我們用線段的知識(shí)類比著總結(jié)出了角分線定義與性質(zhì)，例題的講解采用一題多變層層深入，從而引導(dǎo)著使學(xué)生的知識(shí)面達(dá)到一定的寬度和高度。
最后的總結(jié)我看還有時(shí)間于是就讓學(xué)生自己總結(jié)。小張說(shuō)道我感覺(jué)這節(jié)課和線段的知識(shí)很像前面線段的知識(shí)我掌握的不錯(cuò)感覺(jué)這節(jié)課不難。這類學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，只有通過(guò)對(duì)比對(duì)比，新舊知識(shí)的碰撞中才能弄清原先含糊的概念，接受新的概念，不斷完善自己的知識(shí)體系。
小鄭說(shuō)道在做例題時(shí)我感覺(jué)剛開始無(wú)從下手可是老師的層層變式讓我感覺(jué)到這個(gè)例題并不難。其實(shí)在總結(jié)中學(xué)生不但總結(jié)了方法和技巧，更重要的是對(duì)大題的化解，把未知的轉(zhuǎn)化為已知的，更重要的是學(xué)會(huì)了一種轉(zhuǎn)化的思想。使學(xué)生的思維發(fā)散開來(lái)了。
小陶迫不及待的站起來(lái)說(shuō)老師我們還要做到認(rèn)識(shí)了新朋友不能忘老朋友。其實(shí)一堂課中我們不僅僅是傳授給學(xué)生課本上知識(shí)更重要的是傳授給學(xué)生的一種思想一種做人的道理。
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學(xué)生的總結(jié)讓我看到了，學(xué)生的思維是多么的靈活。以后我再課堂上盡可能的都讓學(xué)生自己總結(jié)�！扒Ю镏�，始于足下”為最高的目標(biāo)而努力。
只有將學(xué)與思相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學(xué)識(shí)的人。
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