新課程改革工作總結(jié)

    求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

    根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，2004年秋學(xué)期,我縣城關(guān)鎮(zhèn)率先進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。2005年秋學(xué)期，我縣義務(wù)教育階段起始年級全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。目前,全縣進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)校共657所，實(shí)驗(yàn)教師2231名，學(xué)生41354名。

    進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我們面臨著師資缺弱、經(jīng)費(fèi)困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過幾年來的實(shí)踐，我縣基礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。

    一、主要做法

    新課程改革是一項(xiàng)全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實(shí)踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進(jìn)。為使全縣的課改實(shí)驗(yàn)工作規(guī)范有序地進(jìn)行，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，成立了課改專家指導(dǎo)組、教材選用委員會。專家指導(dǎo)組抽調(diào)精干人員，深入學(xué)校調(diào)研，在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定了《縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》、《新課程教師培訓(xùn)方案》，對全縣新課改進(jìn)行整體規(guī)劃、具體安排，對新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)提出具體要求。我們還根據(jù)我縣教師整體素質(zhì)不高的問題，加強(qiáng)對教師教學(xué)、培訓(xùn)、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作制度》、《新課程實(shí)驗(yàn)教師基本功考核“五個一工程”實(shí)施方案》、《縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革實(shí)施情況評估細(xì)則（試行）》等配套文件，確保了新課改實(shí)施、教師培訓(xùn)和新課程改革評估工作的扎實(shí)推進(jìn)，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實(shí)際操作中，我們突出了“四抓”。

    一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領(lǐng)導(dǎo)和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從2004年至今，我們充分利用《報(bào)》、《皖西日報(bào)》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網(wǎng)站等媒體，報(bào)導(dǎo)課改工作。學(xué)校通過墻報(bào)、宣傳標(biāo)語、宣傳欄、致家長一封信、召開學(xué)生家長會、家訪、各社會發(fā)放課改明白紙等形式，向?qū)W生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點(diǎn)，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。

    二抓培訓(xùn)。培訓(xùn)是搞好新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新的理念、新的教學(xué)思路、教學(xué)方法都要通過培訓(xùn)來讓教師接受、領(lǐng)悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓(xùn)顯得更加迫切和重要。

    第一是狠抓通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。2004年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機(jī)關(guān)人員、對城關(guān)鎮(zhèn)教師進(jìn)行了全員通識培訓(xùn)，派出所有參加新課程實(shí)驗(yàn)的教師參加省級學(xué)科培訓(xùn)。2005年暑期，我們分五期對縣鄉(xiāng)教育管理干部、中小學(xué)校長、副校長、教導(dǎo)主任以及全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一輪通識培訓(xùn)，對所有參加新課程實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)，參訓(xùn)達(dá)2800多人次。2004年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。為了達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，每次培訓(xùn)，不僅認(rèn)真組織培訓(xùn)內(nèi)容，更注意精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，培訓(xùn)過程突出互動與對話、培訓(xùn)結(jié)果落實(shí)心得與交流。同時，我們還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際，有針對性地組織多種形式的培訓(xùn)，鞏固擴(kuò)大培訓(xùn)的效果。

    第二是抓住機(jī)會外出學(xué)習(xí)。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓(xùn)，我們都盡可能組織教師參加，使實(shí)驗(yàn)教師增長見識，開拓視野，盡快適應(yīng)新課程教育教學(xué)。

    第三是邀請課程專家來我縣講學(xué)，指導(dǎo)課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，收到了良好效果。

    第四是開展校本教研和校本培訓(xùn)。為了搞好校本教研和校本培訓(xùn)，我們研究制定了《加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的實(shí)施方案》、《縣中小學(xué)構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們努力通過校本教研和校本培訓(xùn)提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

    三抓指導(dǎo)。在新課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，我們經(jīng)常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學(xué)生中去，與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現(xiàn)成模式，我們就把實(shí)驗(yàn)教師組織起來開展研討，進(jìn)行觀摩、座談、交流。實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到全縣以后，我們充分利用先期進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)所取得的經(jīng)驗(yàn)，組織在課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師深入鄉(xiāng)村、學(xué)�，F(xiàn)場聽課、召開座談會，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。把好的做法和經(jīng)驗(yàn)向全縣推廣。幾年來，這樣的指導(dǎo)活動我們共組織了二十多常

    四抓科研。堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以推進(jìn)課改策略研究為重點(diǎn)，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。一是整體推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究。有些研究課題已在省教育廳立項(xiàng)，并取得初步成果。目前，我們正積極推進(jìn)的重要課題有：參與國家十五規(guī)劃重點(diǎn)教育科研課題《構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度》的研究，我縣申報(bào)的子課題《區(qū)域性整體推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度策略》已獲準(zhǔn)立項(xiàng)；參與國家十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《中外母語教育比較與我國母語課程教材創(chuàng)新研究》的研究，我縣申報(bào)的《新課程中學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究》被批準(zhǔn)為該課題的子課題。這兩個課題已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。

    二、初步成效

    新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實(shí)踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實(shí)踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。受惠于新課程的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學(xué)習(xí)的態(tài)度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越來越大。”這是新課程實(shí)施以來所取得的令人欣慰的成效。

    學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。由于新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，與高年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生厭學(xué)情緒明顯減少。二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。三是動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力，學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。

    教師的專業(yè)成長邁開了步伐。新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論，構(gòu)建主義理論已被大多數(shù)教師所接受，對現(xiàn)代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識增強(qiáng)了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應(yīng)用。

    三、問題與思考

    新課程實(shí)施三年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

    一是新課程實(shí)施效果離目標(biāo)還有差距。表現(xiàn)之一是對新課改認(rèn)識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進(jìn)行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴(yán)重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和廣大教師的眼界不夠開闊，實(shí)施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現(xiàn)之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚(yáng)棄。表現(xiàn)之四是課改發(fā)展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)之五是課改的質(zhì)量效益、社會效益的隱性表現(xiàn)，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。

    二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，尤其是農(nóng)村。我縣5000多名小學(xué)教師中，有4000多名是民轉(zhuǎn)公教師，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學(xué)。這是制約我縣新課程改革的最大一個瓶頸。

    三是經(jīng)費(fèi)困難。中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，新課程培訓(xùn)、教研工作、添置必要的教學(xué)儀器等都受到一定程度的影響。

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