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“培養(yǎng)語文學習興趣，讓學生熱愛學習”總結(jié)
經(jīng)過多年的語文教學，我深切地感受到：應試教育下，語文教師對語文課堂的解讀，越來越工具化、格式化，把美的文章肢解的支離破碎，把美的語言生硬的套在格式中，忽略了對學生情感的理解，忽略了學生個性化的表達。于是學生失去了對語文學習的興趣，腦海里缺少了美的意境。這樣的結(jié)局無疑給我們語文教師一個沉重的警示。那么，怎樣才能使學生熱愛語文，有興趣地主動學習語文呢？我想這個問題每一位教師都有一本自己的經(jīng)，都有一套自己行之有效的方法，我在這里只是談一些自己粗淺的看法，愿與大家一起交流！
一、教師要用自己的情感魅力，激發(fā)學生熱愛語文的欲望
師生間具有親和力，是促使學生主動學習的關鍵。因此教師要想方設法拉近師生之間的距離，有了情感基礎，與學生之間的關系融洽了，這樣學生才能從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，更樂于主動地參與到學習活動中來。同時教師要用良好的情緒來調(diào)動學生學習積極性，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產(chǎn)生 近朱者赤 的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進而轉(zhuǎn)化成自覺主動的學習行為。
二、教師要以獨特的教法，提高學生主動學習語文的興趣
教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律，心理活動規(guī)律的教學方式，都能提高學生的學習興趣。所以創(chuàng)設有趣的教學情境，提高學生的學習興趣，做到 一波未平，一波又起 ，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂學、主動地學。教師應做到每堂課都力求在新授過程中讓學生的學習興趣盎然。在實際情境下，教師要善于抓學生的“興趣點”興趣高了，學習的最佳時機也就抓住了。教師要善于通過各種靈活的途徑來加強興趣性，這樣，全體學生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、感悟。這不僅發(fā)揮了學生學習的自主性，而且使發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)�？傊�，教師創(chuàng)設有趣的教學情境，以獨特、新穎的教學方法奉獻給學生，可以促使學生由始至終地主動學習。
三、教師要善于用激勵法，保持學生主動學習的熱情
作為教師不應吝嗇 激勵語言 。因為正確運用 激勵 策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？上課時，可以采用不斷變換 激勵 策略的方法來使學生感到 新 ，以常 新 來促使學生常 主動 。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性�？傊_使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的欲望。在教學中，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學生在廣開思路的環(huán)境中學習，思維得到鍛煉，能力得以發(fā)揮，主動學習的熱情高漲。
也可利用榜樣的力量來激勵他，榜樣的作用就在于他學有方向。榜樣最好是自己身邊的同學，這樣有可比性、可學性。而且，要讓學生明白，別人能做到的，自己同樣能夠做到，對自己要有絕對的信心。
四、教師要善于為學生樹立學習目標，指明學生熱愛學習的方向
學習目標是學生對學習結(jié)果的期待，達到學習目標學生會有成就感，對學習也會更有興趣。學習目標可分為長遠目標和近期目標。在學習的各個環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的學習目標，同時注意將近期目標與長期目標相結(jié)合。為了使學生建立適當?shù)哪繕�，還要注意幫助學生設立與自己能力一致的個人目標。目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生可望而不可及，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產(chǎn)生無力感而失去信心；目標過低，缺乏挑戰(zhàn)性。只有在學生能力范圍之內(nèi)，具有適當難度的目標才能激發(fā)學生的學習興趣，從而做到熱愛學習。
五、教師要善于給學生及時評價反饋，激發(fā)學生熱愛學習的動力
學習結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果的反饋，學生能夠知道自己在學習方面取得了多大進步，在多大程序上達到了目標。讓學生及時了解學習結(jié)果會產(chǎn)生很大的激勵作用，及時反饋、強化，這是有效運用強化的一條基本要求。
這里的評價是指在分數(shù)之外，教師還可以通過評等級、寫評語、表揚或批語等方式評價學生，這種評價會起強化情感的作用�？隙ㄐ栽u價對學生更有激勵作用。評價的方式要靈活多樣。教師的一個微笑，一個點頭，一種手勢，一句簡單話語，都可以起到對學生評價的作用。但過度的表揚或獎勵，也會減效或失去效力。對評價要富于指導和激勵作用。評價對要注意學生心理水平與個性特點，還要因人而異。
總之學生在語文學習中興趣有了，熱情就高了，主動性能力就得到發(fā)揮，認知水平就逐步提高。因此，每位教師都應該把促進學生的學習興趣放在首位，讓學生熱愛學習，激發(fā)自身潛能，從不同角度挖掘每個學生語文潛能。
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