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校本研修總結(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合
引言：校本研修與教師專業(yè)成長(zhǎng)存在內(nèi)在的聯(lián)系。
1、教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，必需植根于教育情境和教育實(shí)踐。
2、教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的“習(xí)得”過程，并將伴隨教師職業(yè)生涯的全程。
3、沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)就沒有學(xué)校的發(fā)展。
4、教師專業(yè)成長(zhǎng)需要豐富多樣的研訓(xùn)模式、途徑、方法。
一、校本研訓(xùn)的簡(jiǎn)要概述：
其興起與發(fā)展，與基教改革和發(fā)展密切聯(lián)系，它在提高教師實(shí)施新課程的能力，改進(jìn)教學(xué)方式，顯現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，理性的認(rèn)識(shí)校本研訓(xùn)，掌握其基本特征，對(duì)于校長(zhǎng)開展教師繼續(xù)教育，促進(jìn)教師發(fā)展極有幫助。
(一)校本研訓(xùn)的意義
1、是從學(xué)校出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問題的研訓(xùn)。
2、學(xué)校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研修機(jī)構(gòu)與校本研訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系。
3、它既滿足教師的需要，也滿足學(xué)校發(fā)展的需要，兩者有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
4、它應(yīng)該與學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系。
(二)校本研訓(xùn)的特點(diǎn)
1、針對(duì)性
針對(duì)學(xué)校的發(fā)展;針對(duì)教師的個(gè)體發(fā)展。
2、自主性
校本研訓(xùn)的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自主權(quán)。
能自主制定和實(shí)施研訓(xùn)方案;自主選擇研訓(xùn)內(nèi)容和資源;自主制定教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。
3、靈活性
校本研訓(xùn)可根據(jù)學(xué)校和教師實(shí)際，在內(nèi)容設(shè)置、方法確定、人員組合、時(shí)間安排等方面具有充分的靈活性。
研訓(xùn)的內(nèi)容、形式、對(duì)象、時(shí)空均具有靈活性。
(三)校本研訓(xùn)的原則
1、以校為本的原則
A、校長(zhǎng)和教育教學(xué)的中層組織是研訓(xùn)的發(fā)起者和組織者，在研訓(xùn)中起主體作用。
B、教師不必脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在學(xué)校接受全面的研訓(xùn)。
C、因校制宜地制定校本研訓(xùn)的方案、計(jì)劃，建立校本研訓(xùn)的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制，從而保證校本研訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
D、貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，要有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個(gè)別化的研訓(xùn)模式。
2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)原則
A、校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的組織者和管理者
B、校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者
3、教師需求原則
A、堅(jiān)持滿足教師群體和個(gè)體的需求，以需定訓(xùn)
B、堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。
(四)校本研訓(xùn)的目標(biāo)
1、促進(jìn)教師發(fā)展
A、教師群體發(fā)展，提升教師隊(duì)伍水平。這里要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中去研訓(xùn)教師群體。
B、教師個(gè)體發(fā)展促進(jìn)教師群體發(fā)展。這里要區(qū)別對(duì)待。
2、推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展
A、教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，因此校本研訓(xùn)是學(xué)校組織發(fā)展的重要目標(biāo)。
B、以校為本的高質(zhì)量教師隊(duì)伍是校本研訓(xùn)實(shí)效性的惟一體現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量最具實(shí)際意義。
C、校本研訓(xùn)有助于校本教育行動(dòng)研究，學(xué)校在此基礎(chǔ)上具有發(fā)展活力。
二、校本研訓(xùn)的主要形式
(一)課堂教學(xué)式研訓(xùn)
所謂課堂教學(xué)式，就是讓研訓(xùn)對(duì)象到課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀看、交流、相互學(xué)習(xí)，以開闊研訓(xùn)對(duì)象的視野。
1、基本要點(diǎn)
A、課例的選擇要有較強(qiáng)的示范性，要讓研訓(xùn)對(duì)象有受益匪淺之感。
B、執(zhí)教者的選擇要有明確的指向性
C、研訓(xùn)對(duì)象必須帶著問題去聽課、評(píng)課。
2、主要利弊
為執(zhí)教者的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了有效平臺(tái)。
為研訓(xùn)對(duì)象提供了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、技能物化過程
容易產(chǎn)生“花架子、不實(shí)際、不易學(xué)”等負(fù)面作用。
(二)案例分析式研訓(xùn)
所謂案例分析式，是對(duì)具體的教育教學(xué)情景的描述，并進(jìn)行剖析與診斷，讓研訓(xùn)對(duì)象對(duì)已發(fā)生的問題或正在發(fā)生的問題進(jìn)行研討的一種研訓(xùn)。
1、基本要點(diǎn)
(1)精心選好能有效完成研訓(xùn)目標(biāo)的案例
真實(shí)的、典型的;情節(jié)充滿內(nèi)部矛盾，存在相互沖突;能促進(jìn)研訓(xùn)對(duì)象內(nèi)省，揭示出一定的教育教學(xué)規(guī)律。
(2)精心撰寫有效案例
主題與背景的說明;客觀情景的生動(dòng)描述;問題的歸因和解讀。
(3)精心引導(dǎo)研訓(xùn)對(duì)象準(zhǔn)確分析案例
2、主要利弊
為理論與實(shí)踐的結(jié)合架設(shè)了一座橋梁
有助于研訓(xùn)對(duì)象突破思維定勢(shì)，提高分析問題的能力
案例的操作要求較高，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。
(三)研訓(xùn)結(jié)合式研訓(xùn)
所謂研訓(xùn)結(jié)合式研訓(xùn)，是將教學(xué)研究、教學(xué)科研和校本研訓(xùn)融于一體的研訓(xùn)。讓研訓(xùn)對(duì)象以提高教學(xué)水平和科研能力為切入點(diǎn)，使理論與操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了按需施培的原則。
1、基本要點(diǎn)
(1)以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以課題研究為截體
問題具有時(shí)間性、典型性、時(shí)代性;本校教師通過努力實(shí)踐可能解決的問題。
(2)強(qiáng)化教師的問題意識(shí)，使之將問題轉(zhuǎn)化為理性思考
捕捉值得設(shè)計(jì)或有研究?jī)r(jià)值的小問題;有計(jì)劃地著手開展多種方式的教科研活動(dòng)。
(3)要重視對(duì)階段性成果的總結(jié)和推廣運(yùn)用
2、主要利弊
有助于研訓(xùn)對(duì)象的全面提高
能體現(xiàn)學(xué)校全方位的工作
研訓(xùn)周期相對(duì)較長(zhǎng)、工作任務(wù)重、風(fēng)險(xiǎn)大、見效慢
(四)自我反思式研訓(xùn)(有基礎(chǔ)的骨干教師)
所謂自我反思式研訓(xùn)，是指教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)所做出的決策和行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析和思考，用科學(xué)研究的方法主動(dòng)獲取信息，去解決實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的一種研訓(xùn)形式。
1、基本要點(diǎn)
(1)以工作的需要，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容
(2)自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源
(3)要積極反思
(4)要重視他人意見
2、主要利弊
自主性強(qiáng)，在一定程度上克服了研訓(xùn)中的盲目性
研訓(xùn)的效率較高
需要必要的專業(yè)引領(lǐng)和導(dǎo)向
(五)直接傳授式研訓(xùn)
所謂直接傳授式研訓(xùn)，是指直接用語言表達(dá)的方式，系統(tǒng)地對(duì)研訓(xùn)對(duì)象發(fā)送信息的一種研訓(xùn)方式，這種方式可分為綜合報(bào)告和專題講座。
1、基本要點(diǎn)
講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、層次清楚、重點(diǎn)突出
講授的語言要平民化，力求清晰、生動(dòng)、風(fēng)趣
2、主要利弊
研訓(xùn)周期短、成本低、時(shí)間集中、見效快;
研訓(xùn)對(duì)象被動(dòng)接收信息，缺乏互動(dòng)，不易消化吸收。
三、校本研訓(xùn)的操作程序
(一)準(zhǔn)備階段
1、研訓(xùn)需求的確立
了解學(xué)習(xí)要求和建議，分析研訓(xùn)涉及哪些結(jié)果。
是否有研訓(xùn)的必要
排列研訓(xùn)需求的順序
處理研訓(xùn)需求涉及哪些人員
采取怎樣的方式研訓(xùn)的效果最好
什么時(shí)間研訓(xùn)最適宜
需要哪些資料和信息
2、課程目標(biāo)的確定
可接受性，如何滿足研訓(xùn)對(duì)象的最大需求，最大限度地開發(fā)和利用各種研訓(xùn)資源。
3、研訓(xùn)方案的編制
廣泛收集與研訓(xùn)工作有關(guān)的信息資料
聽取專家、學(xué)者的意見，調(diào)整充實(shí)課程內(nèi)容
關(guān)注研訓(xùn)對(duì)象的已有經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為研訓(xùn)課程資源
課程內(nèi)容研訓(xùn)的顯現(xiàn)形式
4、研訓(xùn)方式的選擇
必須與研訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)
要以研訓(xùn)對(duì)象為主體，合理選擇。
(二)實(shí)施階段
1、協(xié)調(diào)各方，務(wù)求研訓(xùn)工作有序
2、關(guān)注主要環(huán)節(jié)，務(wù)求研訓(xùn)工作扎實(shí)
(三)小結(jié)階段
1、研訓(xùn)項(xiàng)目的背景介紹
2、研訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的概況
3、研訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的綜合分析
4、研訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、問題及建議
5、必要的附件說明
四、校本研訓(xùn)的兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
(一)大力關(guān)注和實(shí)踐以不同對(duì)象來進(jìn)行校本研訓(xùn)。
1、骨干教師研究型的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：
(1)自主學(xué)習(xí)的理論與策略
(2)學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)
(3)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性地工作
(4)教育科研與課題研究
(5)校本課程開發(fā)與資源建設(shè)
(6)新教師的指導(dǎo)研究
(7)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用
2、青年骨干教師的綜合型的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：
(1)現(xiàn)代教育論與課程教材改革
(2)班主任工作新的思考
(3)教育心理學(xué)在教學(xué)改革中的運(yùn)用
(4)學(xué)科教學(xué)改革的任務(wù)與實(shí)踐
(5)教育研究的方向
(6)教師專業(yè)發(fā)展的思考
(7)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)
3、班主任工作的校本研訓(xùn)，主要內(nèi)容有：
(1)重新認(rèn)識(shí)班主任職業(yè)道德修養(yǎng)
(2)班主任的教育質(zhì)量觀
(3)班級(jí)管理中先進(jìn)文化的建設(shè)
(4)現(xiàn)今高中生的行為變化和對(duì)策
(5)高中生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)
(6)德育課程的開發(fā)與利用
(二)靜心研究和實(shí)踐校本研訓(xùn)課程教材建設(shè)
1、編制校本教材是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng);
2、編制校本教材主要從學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源入手，更能貼近實(shí)際;
3、編制校本教材能發(fā)揮學(xué)校教學(xué)組織的集體智慧，有利于教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng);
4、校本教材的編寫，通過不斷地篩癬修改、充實(shí)，進(jìn)行歸納、綜合和整理，是學(xué)校發(fā)展的財(cái)富。
校本教訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育不可缺失的研訓(xùn)形式，它對(duì)教師和學(xué)校的發(fā)展有著獨(dú)特的作用。
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