階段研修總結(jié)

自四月份開(kāi)始，在“三人坊”學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上觀看教學(xué)案例---網(wǎng)上聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)---小組評(píng)議聽(tīng)說(shuō)課案例----個(gè)人修改聽(tīng)說(shuō)課案例四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)際操作有了較大的提高，能從一定的高度把握聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。以下是通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)：

1.設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課，一定要遵循“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)。

2. 創(chuàng)設(shè)情景是聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)最有效的教學(xué)方法。在情境中練習(xí)，學(xué)生有興趣，真實(shí)，有成就感。

3. 在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，輸入與輸出的比例要適當(dāng)。要通過(guò)大量的“聽(tīng)”，解決輸入問(wèn)題。只有輸入信息充足，學(xué)生的“說(shuō)”—輸出，才能水到渠成。無(wú)論精聽(tīng)、泛聽(tīng)，“聽(tīng)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4. 體驗(yàn)和應(yīng)用是聽(tīng)說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。教師要化難為易，引領(lǐng)學(xué)生在情境中使用語(yǔ)言，用語(yǔ)言去解決實(shí)際問(wèn)題。

5. 聽(tīng)說(shuō)課的環(huán)節(jié)要完整：新課導(dǎo)入---詞匯學(xué)習(xí)----句型操練---聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練---拓展運(yùn)用---歸納總結(jié)。利用實(shí)物進(jìn)行新課導(dǎo)入;運(yùn)用音形結(jié)合、動(dòng)作輔助、游戲等進(jìn)行詞匯教學(xué);進(jìn)行句型操練時(shí)要機(jī)械操練與意義操練、交際操練相結(jié)合，由淺入深，由易到難的進(jìn)行。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，要注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的設(shè)計(jì)，進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練;在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，要將模仿練習(xí)、拓展運(yùn)用練習(xí)有機(jī)的結(jié)合;歸納總結(jié)時(shí)要提綱契領(lǐng)，重點(diǎn)突出。

總之，在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中教師要重復(fù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

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通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)課所要注意的問(wèn)題進(jìn)行如下梳理：

1.聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面，要有聽(tīng)力理解技能提高目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語(yǔ)能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

2.聽(tīng)說(shuō)課中，要將教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高上。運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。教材都圍繞聽(tīng)力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動(dòng)資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)，提高或降低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。

3. 聽(tīng)說(shuō)課中，應(yīng)盡量做到全員參與。主題性聽(tīng)力輸入和口語(yǔ)輸出能力是建立在對(duì)相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能聽(tīng)懂，能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過(guò)程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。

4. 語(yǔ)言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要。很多教師能夠就聽(tīng)力主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，但是到了活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生仍然無(wú)法離開(kāi)支撐開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵(lì)中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

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