關(guān)于讓幼兒在自主閱讀中不斷成長的工作總結(jié)

　　《綱要》指出：教育活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，寓教育與游戲中。語言區(qū)活動(dòng)形式豐富多樣，材料符合幼兒好奇，善于動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧的語言環(huán)境，使幼兒能充分地去閱讀，去交往。本學(xué)期，我園針對(duì)主題背景下語言區(qū)的個(gè)別化材料進(jìn)行了實(shí)踐操作與研討,目的是提供豐富、可操作的材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒會(huì)看、能講、愛想的閱讀氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

　　實(shí)錄一：

　　老師把一份新投放的材料拿出來介紹，并告之幼兒錄音播放的操作步驟。個(gè)別化學(xué)習(xí)開始了，在語言區(qū)玩的孩子都爭先恐后地?fù)屵@份材料玩，蔡蘇浩與郭昶譽(yù)意見不統(tǒng)一，為誰先玩爭吵了起來。

　　分析：

　　亮點(diǎn)：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，才能激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒才會(huì)不斷地主動(dòng)投入、全身心地參與和操作。因此，給幼兒提供語言操作材料應(yīng)該選擇一些新穎、順應(yīng)時(shí)代的操作材料。如《樹真好》這份材料，教師引用了自制錄音存放于mp3中，讓幼兒自主操作與學(xué)習(xí)。而隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子對(duì)于電子產(chǎn)品十分感興趣，這種材料的投放非常受幼兒的歡迎，活動(dòng)中幼兒興高采烈、興趣盎然。

　　不足：由于幼兒都對(duì)這一份材料感興趣，而老師在班級(jí)里這種形式的材料才投放一份，再加上個(gè)別孩子還是較以自我為中心，所以容易引起爭執(zhí)。

　　調(diào)整：同形式材料多份投放。

　　實(shí)錄二：

　　佳佳打開mp3聽起錄音，錄音問：“這本書叫什么名字？”佳佳看了封面說：“樹真好。”

　　錄音：“現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地看書，然后請(qǐng)你說說，你從書中看到樹好在哪里？”于是她認(rèn)真、安靜地看起書來。

　　看完以后，等了很長時(shí)間才等到錄音的內(nèi)容：現(xiàn)在我們一起來聽聽看，你到底猜得對(duì)不對(duì)。于是錄音開始念散文詩《樹真好》。佳佳又根據(jù)錄音重新翻閱了一遍。

　　錄音問：剛才你聽到了樹有哪些好處？佳佳在那里停著不說，通過老師的提示，她根據(jù)剛才翻閱的內(nèi)容自己輕聲地說了起來，內(nèi)容意思與圖片中表達(dá)的含義相近，但沒有散文詩的基本格式。

　　接著，錄音說：樹的用處還有很多很多，你能把樹的其他用處也變成這種優(yōu)美的散文嗎？請(qǐng)你把你創(chuàng)作的散文用畫畫的形式記錄下來，并且念給你的好朋友聽一聽。于是佳佳拿著筆和紙畫了起了。她說：我摘下一片樹葉泡茶喝。下小雨的時(shí)候，我還能在樹下避避雨。我還能和樹一起做游戲，很開心。

　　最后，根據(jù)錄音的提示，佳佳把創(chuàng)編的內(nèi)容放于圖書的后面繼續(xù)豐富，其他材料物歸原樣，物歸原處。

　　分析：

　　亮點(diǎn)：

　　1、材料能引發(fā)幼兒專注閱讀的能力。

　　從上述實(shí)錄中我們可以看出，幼兒能專注傾聽錄音里的內(nèi)容，嘗試跟著錄音內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)操作。并通過提示，能說出所閱讀作品的名稱與大概內(nèi)容，整個(gè)過程注意力集中，十分有序，避免了幼兒拿到圖書后無所事事，隨意翻閱的行為。

　　2、材料能引發(fā)幼兒續(xù)編與創(chuàng)編的能力。

　　最近，我們對(duì)一些能保健和治病的植物進(jìn)行了學(xué)習(xí)，孩子們除了生活經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有一些新的經(jīng)驗(yàn)獲得。因此，佳佳能用已有經(jīng)驗(yàn)用繪畫的形式進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)編。由此可見，孩子的創(chuàng)編能力會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的獲得不斷提升。

　　不足：

　　1、材料缺少對(duì)文學(xué)語言美的感受。

　　實(shí)錄中可見，幼兒在整個(gè)操作中只關(guān)注到了樹的作用與好處，其語句隨意，對(duì)于散文應(yīng)有韻律沒有體現(xiàn)。而在錄音中，也未對(duì)《樹真好》這一散文中特有的形式進(jìn)行提醒，比如每句開頭都有“樹真好”這三個(gè)字。讓幼兒講述時(shí)也未對(duì)語言的節(jié)奏、韻律方面作相關(guān)要求。另外，雖然錄音里配有相關(guān)音樂，但教師念散文詩時(shí)比較平淡，因此，整個(gè)過程中，幼兒沒有對(duì)語言美有所感受。

　　2、錄音時(shí)間不好把握，過程中幼兒有等待現(xiàn)象。

　　由于錄音是教師自己編制的，對(duì)于幼兒閱讀時(shí)間不好把控，因此造成幼兒在過程中有等待錄音的現(xiàn)象。這對(duì)幼兒專注操作有了一定的影響。

　　調(diào)整：

　　1、錄音里教師講述散文時(shí)要注意語氣語調(diào)，并在后續(xù)引導(dǎo)幼兒重復(fù)講述散文內(nèi)容時(shí)，對(duì)“樹真好”一句進(jìn)行引導(dǎo)式講述。比如：錄音講“樹真好”，后面由幼兒講述，錄音再講“樹真好”，再讓幼兒根據(jù)理解進(jìn)行講述。

　　2、錄音mp3最好可以改為點(diǎn)讀筆，幼兒操作完可以進(jìn)行下一步點(diǎn)讀操作，這樣時(shí)間更好把控�；蛘咴阡浺衾镞M(jìn)行相關(guān)提示：一個(gè)內(nèi)容說完，讓幼兒點(diǎn)暫停，完成相關(guān)操作后，再點(diǎn)開始繼續(xù)操作。

　　希望通過老師的細(xì)心觀察與不斷調(diào)整，使材料不斷優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高幼兒的閱讀能力、發(fā)展幼兒的表述能力、開拓幼兒的想象思維，讓孩子們?cè)谡Z言區(qū)快樂成長！

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