課改十年總結(jié)材料-工作總結(jié)

　　新課程實施以來，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，這一新的基礎(chǔ)教育課程體系給學(xué)校創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作帶來了廣闊的空間。我們興安二小在全面落實國家、地方兩級課程的前提下，深入研究本地區(qū)、本校的教育資源，根據(jù)本校學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展需要，開發(fā)了一系列校本課程，十年的實踐證明，校本課程的開發(fā)給學(xué)校的各項工作帶來了蓬勃的生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、開發(fā)德育課程，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　實施新課程改革之初，為了加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，增強(qiáng)德育工作的實效性，我校形成了“以校為本，全面開展社會實踐活動”的育人工作思路。20XX年啟動了“小學(xué)生社會實踐活動的途徑與方法研究”的科研課題，形成了“一主兩翼”的德育校本課程體系，即：以學(xué)校社會實踐活動為主體，以“親子社會實踐、自主社會實踐”為兩翼，達(dá)到了校內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)外并舉，融會貫通，整體優(yōu)化的格局。

　　“小馬過河自主社會實踐活動”是此課題最具本校特色的活動，學(xué)生在活動中真正得到了提高和鍛煉。這一活動是挖掘各學(xué)科教材，把那些最需要通過實踐來鞏固、證明的，最適合滲透德育的內(nèi)容選擇出來，融知識性、趣味性、實踐性于一體，設(shè)計成不同的主題，編輯成冊，命名為《小馬過河》�！靶●R過河”因?qū)W生喜愛的童話故事而得名，寓意在于提示學(xué)生：“不論什么事，自己不去試一試是不行的”。手冊分寒暑假兩版，共12冊，每冊由5—6個主題活動組成，供學(xué)生寒暑假自主實踐時使用。所謂自主，主要有兩層含義，其一是寒暑假學(xué)生多是獨(dú)自在家，既無教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，也無家長的在場幫助，只能獨(dú)自去完成。其二是學(xué)生對活動主題具有選擇權(quán)，可根據(jù)自己的能力和條件完成其中的一項或幾項活動。寒暑假學(xué)生的時間絕大部分是離開教師和家長而自己支配的，最能發(fā)揮其主觀能動性，是打破傳統(tǒng)的看管式教育的最佳切入點(diǎn)，因此，在實施中我們引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題，淡化作業(yè)意識，按照《小馬過河》的提示，完成自己喜歡的主題。例如二年級寒假版《小馬過河》中有一個“縫口袋”的欄目就吸引了一批又一批的孩子去親自動手，講起當(dāng)時的情景，他們總是喜上眉梢。

　　再比如：三年級暑假版“做一個文明的小學(xué)生”這一主題中設(shè)計了四項內(nèi)容。第一個欄目“唱一首文明歌”中要完成的內(nèi)容是：你最喜歡唱的一首文明歌曲是什么；你能說出幾個音樂家的名字，請寫下來；如果你還不會唱，那就學(xué)一首吧。在這里，不但涉及了音樂知識，實踐中也鍛煉了學(xué)生搜集與處理信息的能力。第二個欄目“畫一幅文明畫”中是這樣要求的：假期在戶外活動時，你一定見過很多文明行為，比如：路人把食品袋主動扔入垃圾箱等，請把你看到的畫下來。這里，不但告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，也是對美術(shù)學(xué)科知識的補(bǔ)充與鞏固。第三個欄目“種一朵文明花”中說的是：文明之花處處開，把它請到家中來，用你勤勞的小手種下一棵文明之花；選擇一種你想埋下花種親手把它種在花盆里；培土、施肥、澆水，仔細(xì)觀察，記下它的生長過程；看到親手栽種的花兒開放了，你最想說點(diǎn)什么？可以把你的感受寫下來。在這里，既涉及到了科學(xué)、綜合實踐學(xué)科的知識，也涉及到了語文學(xué)科的觀察日記。而這些又都是在學(xué)生親自動手實踐中完成的。第四個欄目“做一個文明人”中要求學(xué)生用自己的行動證明“我是一個文明人”。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

　　從我介紹的這一個主題，大家就可以感覺得到，學(xué)生們在完成主題活動時，不但鞏固強(qiáng)化了各學(xué)科知識，更重要的是活動的整個過程貫穿了學(xué)生的唱、畫、讀、寫、觀察、動手實踐等，而且在活動中潛移默化地受到了美的教育，更學(xué)會了做人，學(xué)會了辦事，促進(jìn)了他們良好品德的形成。

　　如今，“小學(xué)生社會實踐活動的途徑與方法研究”的課題早已在自治區(qū)結(jié)題。可以說，德育校本課程的開發(fā)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，促進(jìn)了學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

　　二、開發(fā)蒙元文化課程，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神。

　　弘揚(yáng)和培育民族精神是新時期青少年教育的主題，它與新課程改革相繼提出，教育部已經(jīng)把每年的九月作為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”，可見這一主題的重要地位。為切實落實主題教育，我校從開發(fā)文化課程入手，充分發(fā)揮文化資源的感染、熏陶及潛移默化作用，收到了顯著的教育效果。從20XX年9月份起，我校就把“學(xué)習(xí)蒙元文化”確定為校本課的主題，確定這一主題主要基于兩點(diǎn)考慮。

　　第一，蒙元文化是中華民族文化和精神的重要組成部分；第二，我們的家鄉(xiāng)烏蘭浩特是蒙古族地區(qū)，這里蘊(yùn)藏著豐富的蒙元文化資源。開設(shè)“學(xué)習(xí)蒙元文化課”的宗旨是讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)、了解和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)蒙古族文化、紅色文化、科爾沁文化，從而升華民族熱情，培育民族精神。我們把“蒙元文化”列入課表，設(shè)專職教師授課。先后自編了四冊教材，供不同年級使用。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的地理、人口，蒙古族的語言、文字；了解了蒙古族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣；體會到了蒙古族舞蹈、樂器演奏等藝術(shù)形式的魅力；走近了成吉思汗，忽必烈、關(guān)漢卿、王昭君、烏蘭夫、巴拉根倉、草原英雄小姐妹等各類歷史人物。經(jīng)多方協(xié)調(diào)把中蒙藥廠、蒙醫(yī)院、罕山公園、蒙元飲食城、烏蘭夫紀(jì)念館、蒙古族小學(xué)等作為我校學(xué)生學(xué)習(xí)蒙元文化的實踐基地，定期組織學(xué)生到實踐基地參觀、訪問，讓學(xué)生親身體驗、感悟蒙元文化的博大精深。

　　“蒙元文化”校本課程的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且在孩子幼小的心靈里播下了民族文化、民族精神的種子，有利地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、開發(fā)經(jīng)典誦讀課程，陶冶學(xué)生情操。

　　經(jīng)典是我國五千年文化藝術(shù)的瑰寶，為了讓學(xué)生從小受到美的教育和熏陶，同時，增加課外閱讀量，我校校本課程編寫組于2004年編寫了校本課程讀本《小雨沙沙》。去年，我們又把這套教材進(jìn)行了改編，改編后的《小雨沙沙》體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

　　經(jīng)典性：這是這套讀本最基本的特點(diǎn)。在內(nèi)容的選擇上，無論是詩、詞、曲，還是美文，都是經(jīng)典之作，每首詩詞幾乎都包含了流傳幾千年來的名家名句，如《別董大》的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”、《曉出凈慈寺送林子方》的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。我們希望用詩心去激蕩童心，用經(jīng)典去叩啟學(xué)生的閱讀之門。

　　序列性：讀本根據(jù)各個年齡段學(xué)生的閱讀能力不等有計劃地安排了誦讀的內(nèi)容，努力讓學(xué)生讀到對他們一生都會產(chǎn)生積極影響的經(jīng)典之作。如：低年級除了經(jīng)典詩詞外，還安排了“晨讀對韻”，中年級開始增加了“成語熟語歌”，高年級有了《陋室銘》《勸學(xué)》等文質(zhì)兼美的古文。

　　原創(chuàng)性：這套讀本從選擇內(nèi)容、打字、排版、校對，直至最后成稿，均由我校教師獨(dú)立完成。

　　趣味性：教材中的詩、詞、曲、名言、諺語、對聯(lián)等內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的，早讀的教室里、放學(xué)后的校園里、晚飯后的家里，孩子們都要讀上幾句、背上兩首，我校學(xué)生人人熟讀成誦。里邊的內(nèi)容也是各年級語文學(xué)科學(xué)期末考試的必考內(nèi)容之一。

　　實用性：我校完成小學(xué)學(xué)業(yè)的孩子們，畢業(yè)的時候，僅這套校本教材就讓他們已經(jīng)積累了課本以外的200首詩、80首詞、20首曲，名言、諺語、對聯(lián)各150條。這厚重的積淀，必將對孩子們的一生產(chǎn)生積極的影響。也許，不是百分這百的孩子都能完全背誦得下來，也許背誦過了，隨著時間的推移也會忘掉一部分。但我們相信：細(xì)雨灑落大地，短暫的潤澤之后，可能沒留下什么痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時候，我們會記起雨的光臨。這也正是我們把這套校本課程取名為《小雨沙沙》的真正含義。

　　近十年的使用，我們發(fā)現(xiàn)，這套校本課程讀本讓學(xué)生豐厚了底蘊(yùn)，并帶動了更廣泛的閱讀；讓學(xué)生親近母語，親近世界優(yōu)秀文化，陶冶了學(xué)生情操，凈化了學(xué)生心靈。

　　四、開發(fā)寫字課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。

　　規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項語文基本功，也是鞏固識字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑。開展好漢字書寫教育，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化都具有重要意義。

　　由于多年來我校一直十分重視規(guī)范師生的語言文字工作，所以先后被評為盟級、區(qū)級、國家級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。如今，“讀經(jīng)典書、說標(biāo)準(zhǔn)話、寫規(guī)范字、做文明人”已成為我校鮮明的主題文化，豐富了“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”這一校訓(xùn)的內(nèi)涵。

　　實施新課程改革以來，我們不斷地開發(fā)著校本課程，這些校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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