學期新課程實施工作總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結應該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的學期新課程實施工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　新課程在北京已實施了一個學期，通過這一個學期的實踐，我們對新課程有了一定的認識，現(xiàn)將我們的一些想法總結如下：

　　通過學習和實踐，我們對新課程的理念有了初步的理解，新課程的實施是一個復雜的理論和實踐問題。在新課程中，大家應該轉變的教育理念主要有：

　　改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值的過程。

　　不再過分強調(diào)學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。

　　要改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新的知識能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　要改變過分化評價的甄別與選拔的功能和評價內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀。學生評價的體系，不再是分出等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”。

　　但是在實踐上，我們做得還不到位，因為在教學方法的轉變上還需要一個探索的過程，因為教學的時間還不夠充裕，也因為教材編寫的也不夠成熟，還因為要做的事情太多，對老師的要求過高。

　　例如：要注重知識的形成過程，要培養(yǎng)學生探究的意識和習慣，是需要時間的，但是要使學生獲得基礎知識與基本技能也是需要時間的，沒有一定次數(shù)的練習，是不能形成技能的，多數(shù)學生的不可能一次理解就掌握知識、形成技能，而我們的考試又不是開卷考試，這是一個矛盾。

　　又如，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新的知識能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這需要時間，還需要學科的基本思想和基本方法，還需要一些基本技能，例如，在必修一課本中不要求強弱電解質的概念，如何要求學生掌握強酸制弱酸的復分解反應，不要求氧化還原反應的配平，則很多氧化還原反應都需要死記硬背，機械訓練，這也需要很多的時間，也增加了學生的學習負擔。在必修二中，基本沒有晶體結構與物理性質的知識，但在有機化學基礎中對物質熔沸點高低的比較卻是要求的。

　　所以，必修的要求太低，知識之間的聯(lián)系不系統(tǒng)，知識之間的內(nèi)在邏輯關系被割裂，這同樣造成了學習的困難。還有，相同內(nèi)容在初中，必修，多個選修課中多次出現(xiàn)，例如：糖類、油脂、蛋白質，在初中化學、必修二、化學與生活、有機化學基礎，都有，雖然角度不同，但是還是太頻繁了，學生學習時間的利用率不夠高。

　　還有，學生的評價體系，有了一定的變化。這種變化對學習有困難的學生起到了一定的鼓勵作用，使這部分學生提高了學習的積極性，培養(yǎng)了學生的自信，但是這種積極的影響是有限的，會考和高考對他們來說難度仍然很大，在遇到難題時仍然會受到很大的挫折，如果他們不必參加高考的話，就不會有這種消極影響。

　　但在目前的這種國情下，可能性不大。而對于學習程度比較好的學生來說，平時不用做多大的努力，模塊考試就能取得很好的成績，這不利于激發(fā)他們學習的積極性，而在遇到會考、高考等難度較大的考試時，他們也同樣會受到挫折。在這種評價體系中還有重要的一部分，就是平時的表現(xiàn)，但在家長和學生的心目中，這種評價與高考成績的評價相比，影響太小，所以這種評價體系的變化實際能起到的作用是值得質疑的。

　　對課程改革來說，國家課程要求實際占據(jù)了學生的大部分時間，學校對學生的學習所能起到的調(diào)節(jié)作用或因材施教是很困難的。

　　總之，新課改的很多理念我們都是非常贊成的，但在具體實施的過程中還存在非常大的困難，這使得新課程理念落實到教學中打了很大的折扣，這個問題還需要專家和教師從理論和實踐上付出更大的努力來解決。

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