如何寫備課教案

如何寫備課教案2011-01-10 17：35怎樣備課寫教案2007-09-27 13：07備好課是上好課的先決條件，認真?zhèn)湔n是提高教學質(zhì)量的關鍵。備好課，就能爭取工作中的主動權。這種準備工作愈充分.主動性就愈大，教學效果就愈高。

可是有的教師對認真?zhèn)湔n認識不足，往往對于教材-知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點突出。所以，教學工作的首要條件是做好課前準備，老師講課首先要過好備課這一關。

備課一般分為五個步驟，即：(一)學期(或?qū)W年)備課；(二)單元備課，(三)課時備課，(四)課前備課，(五)課后備課�，F(xiàn)分別敘述如下：

學期備課

在學期(或?qū)W年)開始前，要在鉆研教學大綱和通覽教材的基礎上訂出全學期(或全學年)的教學計劃。其主要內(nèi)容是：

(一)確定全學期的教學目的、要求和重點；

(二)安排一個學期的教學進度；

(三)合理分配教學內(nèi)容和時間

(四)考慮教學方法

(五)做好教學(包括教具)準備。

學期授課計劃，可以寫成文字，也可以列成表格，視需要而定。

學期備課的主要任務是通覽教材。在假期里，教師就應該鉆研全冊教材，領會編輯意圖，熟悉知識范圍；明確各個單元的目的要求以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時掌握重點，分清主次，作出課時劃分。

通覽教材的作用是：

(一)可以明確教材的邏輯系統(tǒng)。知道它是在什么基礎上被提出來的，它又能為后面的哪些教材作好準備。如果備一節(jié)，講一節(jié)，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此。通覽教材是掌握知識系統(tǒng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(二)有助于教師講課時分清主次，突出重點。比如要讓學生掌握分數(shù)的四則運算，那么"分數(shù)的意義和性質(zhì)"與"分數(shù)乘法"兩個單元就是全冊教材的重點。在前一個單元里，要給學生建立分數(shù)最基本的概念；在后一個單元要建立的乘法概念及其法則是教好分數(shù)除法以至分數(shù)四則運算的關鍵。所以重點教好這兩個單元，就為教好全冊教材打下牢固的基礎。

(三)通覽教材，就可以綜覽全局；居高臨下，給制訂學期授課計劃提供依據(jù)；通覽教材，才能通盤安排教學進度，不致于前松后緊或前緊后松。

(四)通覽教材，就能了解教這冊教材有什么困難，及早進行準備；通覽教材，有利于有計劃的安排學習及參考書籍；同時把需用的教具都事先準備齊全。

通覽教材、應防止兩種情況：一種是走馬觀花，一味瀏覽，結果印象不深，所獲無兒；一種是細嚼慢咽，玩味不已，結果時間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結果，前者是有名無實，后者是得不償失。都不能達到通覽教材的目的。因此，通覽教材認要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點。

單元備課

在一個單元或一個課題的教學之前，還應進行單元(或課題)備課，擬出一個單元(或課題)的教學計劃。單元備課主要解決以下問題：

(一)進一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元(或課題)的教學目的與要求；

(二)妥善地處理教材，配備習題，安排授課時數(shù)及教學步驟；

(三)根據(jù)教材重點、難點、關鍵，確定主次、先后、詳略；

(四)以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和實踐恰當?shù)亟Y合起來,通盤考慮學生能力的培養(yǎng)。

單元備課的好處是：

(一)便于全面分析一個單元的教材，從整體出發(fā)，通盤考慮這一單元的教學計劃和教學方法。

(二)能有較充分的時間來鉆研課本中的疑難問題，事先加以解決；

(三)能把備課和業(yè)務學習更好地結合起來，不致于"臨渴掘井"、"臨陣磨槍"，并起相互促進的作用。

如果上一節(jié)，備一節(jié)，不考慮這一節(jié)課在這一單元中的地位，是不能以系統(tǒng)、明確而重點突出的知識去武裝學生的。

課時備課

鉆研全冊教材和單元教材之后，雖然為備好每一節(jié)課做了準備工作，但是全冊教材或單元教材的任務，都要通過每一節(jié)課去完成。所以，在此基礎上，還得備好每一節(jié)課。

課時備課的主要任務是：進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學目的、教學方法、板書計劃、課內(nèi)外練習題等等。

鉆研全冊教材、單元教材和每節(jié)課的教材，要求各有不同，但都應貫穿"從全體到部分，再從部分到全體"的原則。即從全冊教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識所占的地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯(lián)系，做到胸中有數(shù)。

課前備課

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢?不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿，就是備課工作的結束，講課就不成問題了；也有的教師自恃講課多年，教材比較熟悉，無需再花時間熟悉教案或講稿，結果教學效果并不理想。因而寫好教案或講稿，不等于就能講好課，要想取得好的教學效果，還得下一番"熟悉教案"的苦工夫。也就是說，要把講授的內(nèi)容，揣摩構思，默記熟練，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應手、左右逢源。

不少有經(jīng)驗的教師，他們的課前備課，已經(jīng)不再是去熟悉教材、默記講稿，而是面向?qū)W生，著重研究用什么方法去教會學生。所以，課前備課，除了要熟記教材以外，還要備方法，備感情，備語言，備教態(tài)，備教具。

一、備方法

教師在熟悉教材的基礎上，還要進一步研究教法。因為只有通過恰當?shù)姆椒ò褜W生教會，才是好的教學效果。因此，備課時要反復琢磨怎樣形象直觀，怎樣布局板書，怎徉講練結合…。只有方法得當了，才能教得生動，學有所得。所以，每次講課以前，都應該把寫好的教案擺在案頭，想想有哪幾種講法并加以比較，選出最易于為學生所接受的一種來講。

二、備感情

除了備方法外，備好思想感情也是講好課的重要條件，許多教師都有這樣的體會：當走進教室以前，如果自己是興奮、愉快而且是信心百倍的，那么教師就會津津樂道，學生也會全神貫注，講課的效果就高。反之，或者由于教師對教材體會不深而缺乏信心，或是課前心情不暢，那么，課堂效果就不會理想，教室氣氛也不會活躍。所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己的感情充沛、心情偷快，上課前，總要收收心(可能雜事分心，收起來)，養(yǎng)養(yǎng)神(回憶回憶講授內(nèi)容)，這樣講起課來，就能輕松愉快、精力充沛、娓娓動聽。

三、備語言

課堂講授是一種藝術。課堂教學無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師雖然有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準確、精練、形象的語言表達出來，教學效果也不會好。因此，要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內(nèi)容。

四、備教態(tài)

講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中學生的注意，使學生深刻領會所學的知識。如果講課時，教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，教師講課前，應該認真選擇自己講課的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

為了更好地改進教法，選擇語言，備好教態(tài)，課前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在黑板面前默講一遍。這對于熟悉教材，改進教法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補漏洞，都有很大的作用。如果有機會能在其他教師面前先試講一下，那就更好了。

五、備教具

備課時，要充分考慮如何利用教具。使用教具，可使講授內(nèi)容更加生動活潑、形象易懂，學生也會更加興致勃勃、全神貫注，同時又可節(jié)省教學時間。

對于需要演示的實驗和學生的實驗，教師必須預演一遍。最好是用正確的和不正確的操作方法各做一次，把實驗中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象搞清楚，可能出現(xiàn)的問題想周到。對于實驗用的藥品，事先要進行周密地檢查，以免臨時發(fā)生了問題，措手不及。

體育教師對場地器材設備應進行合理的安排，以鼓舞學習情緒，避免發(fā)生事故。如果學生冬天集合時面朝北風，練習時面向陽光，場地不干凈，沙坑未松平，跑道沒劃好，教學效果一定不好。反之，設備器材有條不紊，學生一到操場就勁頭十足，興趣盎然，無疑能更好地完成教學任務。

總之，課前準備充分，課堂秩序就會有條不紊，教學時間也會相對充裕。所以，很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經(jīng)驗豐富的老教師無不如此。一位有三十多年教學經(jīng)驗的老教師說："我備好了課，還有最后三道'工序，：前一天，默演講稿，組織語言，理清線索，備全教具；前一小時，澄清過濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在腦子里重溫一遍。"有的教師對于一兩句話，也一改再改，直到語言精粹，概念清晰，方才罷休。從而使他們的教學效果事半功倍，超塵拔俗。

課后備課

梅蘭芳的琴師徐蘭源曾經(jīng)談到：'梅蘭芳"在香港演出時，每當戲散人盡回到寓所，大家都忙著吃飯休息，他卻不聲不響地在那里靜默沉思，起初我以為他累了，就不去驚動他，后來接連幾日晚上都是如此，我心里便納悶，是不是身體不爽哩?一天晚上我對他說：'蘭芳，這一趟完事后，回京好好休息幾天。'他睜開眼微笑著說：'你以為我病了嗎了?不是的。我有個習慣，演完一場戲以后，必須再默演一次…。'談到這里他詼諧地說：'別人演一次，我要演二次甚至三次。'從此以后，每當他默思過后，我們?nèi)�五個人的話匣便又打開了，從劇本的結構到唱腔與表演，甚至一個鑼鼓牌子的運用。整個一場演出，從頭到尾，無所不談，并且非談到盡興不止。從而也得出了加工修改的具體措施，幾十年來，只要有演出，這個小小的藝術討論會從未間斷，有時邊談邊改，徹夜不眠。"

教學工作也是一樣，必須善于課后總結，也可以說是課后備課。有些教師以為講課是備課的結束，講完了課就萬事大吉。不是的。要想真正提高教學水平，搞好課后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：

課前備課只是教學的準備工作，不等于實際課堂效果。真正反映教學效果的是學生掌握知識的情況如何。教案寫的再周全，也不

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