談教學(xué)設(shè)計(jì)(上)尤學(xué)海

談教學(xué)設(shè)計(jì)

各位教師：

大家好！受李老師之托，讓我和大家一起探討九年級(jí)思品課教學(xué)設(shè)計(jì)，我所談的看法，是個(gè)人見解，只想起拋磚引玉的作用,有不妥之處，請(qǐng)各位老師諒解。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)課堂教學(xué)行為的一種籌劃，是對(duì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)做出的精心安排，是教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。

上課容易，上一節(jié)好課很難。一堂好課的誕生，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。

課堂設(shè)計(jì)包括哪些步驟呢?

課堂設(shè)計(jì)一般流程示意圖：

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新知

教學(xué)活動(dòng)

點(diǎn)撥

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

課堂總結(jié)

反饋檢測(cè)

拓展延伸

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

為了一目了然，以第二單元"共同生活"第六課《心中的天平》第一目《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》作為課例示舉。

一、教材分析

在一線的政治教師，對(duì)人民版教材有這樣的感受：一是有些課文字少，感覺沒有什么講和教的；二是個(gè)別課文內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)到為止，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也多，教學(xué)不知從何做起；三是理論少，概括性語言少，不知知識(shí)點(diǎn)在哪里。

教材，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的載體。人民版教材只是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，

我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和中考的需要對(duì)教材進(jìn)行整合、取舍、增補(bǔ)、拓展和升華，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地為我們服務(wù)。為此，我們必須下功夫吃透教材，對(duì)每一節(jié)每一框的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀和運(yùn)用。

分析教材的技巧與方法是：四步走。

第一步：明確單元教育主題，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的教育。

第二步：知道單元教育的目的，即明白編者編寫的用意。

第三步：簡(jiǎn)介課文教育內(nèi)容。

第四步：框目?jī)?nèi)容及地位與作用。

前三步是宏觀把握，第四步是微觀落實(shí)。寫進(jìn)教案的應(yīng)是第四步。

課例示舉：《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》

教材分析

單元主題我與他人：道德教育。

宏觀把握教材內(nèi)容，知道在教什么，做到心中有數(shù)。

單元目的作為社會(huì)的人應(yīng)該如何對(duì)待他人與社會(huì)賦予的責(zé)任。

課析在現(xiàn)實(shí)生活中不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何去做?用什么樣的手段去解決問題?如何求得幫助，以謀求最大限度的公平呢?《心中的天平》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共同體會(huì)公平的重要性，學(xué)會(huì)公平合作；能辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象，采取正確的態(tài)度客觀地對(duì)待生活中的不公平現(xiàn)象，自覺樹立公平合作的意識(shí)。

框析《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》，主要結(jié)合日常生活中的不公平現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到公平對(duì)個(gè)體情感、積極性的影響，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中領(lǐng)悟到公平與權(quán)利、人格之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到公平與合作、效率、秩序之間的關(guān)系，進(jìn)而理解個(gè)人和社會(huì)都需要公平。學(xué)好本框?yàn)閷W(xué)習(xí)第二框《什么是公平》，理解公平的含義做好鋪墊。

具體分析，

寫進(jìn)教案。

相關(guān)連接

之所以分四步走分析教材，主要是讓我們知道教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，不能只見樹木，不見森林，只顧局部，不顧整體。為了準(zhǔn)確分析教材，做到"三讀"，要把教材、教參和補(bǔ)充的素材有機(jī)結(jié)合起來讀，同時(shí)還可以借鑒多版本教材的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槎际峭�一課標(biāo)下的

教材，很多資源是可以通用的。

查有梁備課的經(jīng)驗(yàn)：備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。(查有梁：研究員，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、榮獲四川省勞動(dòng)模范、四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家、享受國務(wù)院特殊津貼。)

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。通俗地講教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生共同完成的既定任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，規(guī)定了教與學(xué)的方向。人民版《教師教學(xué)用書》(教參)每課只有一個(gè)總的"教育目標(biāo)"，至于每一節(jié)每一框的教學(xué)目標(biāo)是什么，需要我們?nèi)グ盐�。教學(xué)目標(biāo)的把握一定要準(zhǔn)確，否則就會(huì)出現(xiàn)偏差，以致無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以有人說，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是成功的一半，沒有目標(biāo)的工作，就像一艘在茫茫大海中沒有航向的船，它不可能成功抵達(dá)彼岸。

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三部分。

如何確定教學(xué)目標(biāo)呢?教學(xué)目標(biāo)的確定，要做到"四抓住一要求"。

一抓課標(biāo)。課標(biāo)既是教材編寫的依據(jù)，也是教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，同時(shí)針對(duì)目前"一標(biāo)多本"的教學(xué)實(shí)際，它更是中考命題的依據(jù)。只有熟悉課標(biāo)和準(zhǔn)確解讀課標(biāo)，才能保證教學(xué)觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

二抓基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)就是抓思想品德科的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、核心內(nèi)容。河南每年中考雖然試題材料新、立意高、時(shí)代感強(qiáng)，但命題構(gòu)思仍遵循大處著眼，小處著手，高立意、低準(zhǔn)入的原則，考查的仍是課標(biāo)和教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也沒有超越或偏離教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，所以說基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是考試內(nèi)容的本源。

三抓能力。一是理論聯(lián)系實(shí)際能力。即關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注青少年生活。能由"現(xiàn)象--知識(shí)；知識(shí)--現(xiàn)象"把握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與熱點(diǎn)，熱點(diǎn)與熱點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問題。"考試即生活"就是這個(gè)道理。

二是分析、綜合和解決問題的能力。即培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)、遷移知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生正確"認(rèn)識(shí)問題"，正確分析"為什么"；培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，明白"怎么做"。

四抓情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從本質(zhì)上講，思想品德課不僅僅是一門知識(shí)課，它更多承載著育人的任務(wù)。因此在新課標(biāo)的分類目標(biāo)中，體現(xiàn)思想性的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，被放在首位，由此可見其重要性。

確定情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，一是注重學(xué)生心理世界的剖析，即幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，形成對(duì)問題的正確看法。二是注重學(xué)生行為的引導(dǎo)，即幫助學(xué)生選擇正確的做法，樹立正確的價(jià)值取向。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，是中考的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

一要求。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，便于把握和落實(shí)。

課件：展示簡(jiǎn)表如下：

四個(gè)"抓住"分析說明三維目標(biāo)

一抓課標(biāo)"一標(biāo)多本"，課標(biāo)是教學(xué)與命題的依據(jù)。目標(biāo)制定的依據(jù)。

二抓基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、核心內(nèi)容�；�礎(chǔ)知識(shí)是知識(shí)目標(biāo)范疇。基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是考試內(nèi)容的本源。

三抓能力理論聯(lián)系實(shí)際能力(關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活、關(guān)注青少年生活實(shí)際)；分析、綜合能力。屬于能力目標(biāo)，是課標(biāo)要求中需要理解與運(yùn)用的層次。中考的主方向，考試即生活。

四抓情感態(tài)度、價(jià)值觀剖析學(xué)生心理世界，注重學(xué)生行為的引導(dǎo)。屬于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，是課標(biāo)要求中需要理解與運(yùn)用的層次。中考的落腳點(diǎn)。

一要求制定教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，以便于測(cè)量和落實(shí)。

課例示舉：《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》

課標(biāo)要求理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)1.知道公平既是個(gè)人問題,也是社會(huì)問題。

2.懂得個(gè)人和社會(huì)都需要公平。

能力目標(biāo)感受社會(huì)中的不公平現(xiàn)象并能正確認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象。

情感目標(biāo)理智面對(duì)生活中的不公平現(xiàn)象。

相關(guān)連接

在每節(jié)課的課堂目標(biāo)中，是必須有三維目標(biāo)，還是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定?

每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是我們學(xué)科所規(guī)定的三維目標(biāo)。

第一，我們作為一門觀點(diǎn)教育的課程，有觀點(diǎn)就一定有對(duì)觀點(diǎn)的態(tài)度，一定是學(xué)生基于對(duì)觀點(diǎn)理解--認(rèn)同--信任--接受的學(xué)習(xí)過程，在這樣過程中一定是有三維目標(biāo)的。

第二，三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，有時(shí)不一定是基于這一課的教學(xué)內(nèi)容而生成的，有時(shí)是基于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中生成的合作精神、質(zhì)疑精神等。所以，三維目標(biāo)在我們的每一課里都應(yīng)該有。

三、教學(xué)重點(diǎn)

所謂思想品德的教學(xué)重點(diǎn),是指教材中最重要的,最基本的理論知識(shí)或最關(guān)鍵,最有現(xiàn)實(shí)意義的部分，是教學(xué)體系中的核心和基礎(chǔ)。它是教材的關(guān)鍵,知識(shí)的精華，是中招的考點(diǎn)。

突出重點(diǎn)，讓課堂教學(xué)輕重有序,這是符合思想品德教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的教學(xué)思想,是高效果,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)呢?確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)一般為三點(diǎn)：

⑴、核心問題或核心內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有所表述。

⑵、帶有總結(jié)概括性的觀點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上有統(tǒng)領(lǐng)作用。

⑶、帶有基礎(chǔ)和核心性質(zhì)的概念和原理,并能聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

課例示舉：《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》

依據(jù)課標(biāo)和教材，《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》的教學(xué)重點(diǎn)是：公平的重要意義。

評(píng)析：為什么把公平的意義作為教學(xué)的重點(diǎn)呢?《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》這一框講了二個(gè)方面的內(nèi)容：一是從古至今人們都在追求公平，公平既是個(gè)人問題也是社會(huì)問題；二是公平的四點(diǎn)意義(公平可以保證人們應(yīng)得的利益，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益關(guān)系，使人們各得其所，正確處理社會(huì)矛盾，有利于社會(huì)長治久安；公平是對(duì)個(gè)體存在及其權(quán)利的認(rèn)可，是激發(fā)潛能的動(dòng)力，獲得公平可讓人們找到自己的尊嚴(yán)與價(jià)值；公平是合作的前提和基礎(chǔ)，公平能促進(jìn)良好的人際關(guān)系的形成，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展；公平不僅能夠激發(fā)潛能、促進(jìn)合作，而且有助于提高效率、維護(hù)秩序。)把"公平的重要意義"確定的教學(xué)重點(diǎn)，其依據(jù)是"公平的重要意義"是這一節(jié)的核心內(nèi)容，且課標(biāo)明確指出"理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性"。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、所謂教學(xué)難點(diǎn)是指教材中學(xué)生最不容易理解或接受的概念、原理和觀點(diǎn)。

2、找出教學(xué)難點(diǎn)的一般方法：

⑴、抽象的基本概念、原理。

⑵、容易混淆的觀點(diǎn)、概念。

⑶、理論聯(lián)系生活實(shí)際的踐行問題。

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