《生命與和平相愛》教學設計2

任務分析

學習本文，最終應達到能了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況；了解并真切體驗猶太民族珍惜生命，祈禱和平的感情的目標。而要達到這一目標，就需要分析文章所描寫的戴維這一人物形象，探究其具有優(yōu)秀才能的根源，就需要把握本文把人物放在民族文化背景中展示的方法，就需要對猶太民族有初步的了解，對文章內容有整體感知。因此，教學本文的起點，在于搜集并初步了解猶太民族的苦難史，和朗讀課文迅速捕捉閱讀信息。教學目標

①能快速閱讀課文，捕捉有價值信息為戴維設計一份全面、別致的小檔案；

②能通過合作學習探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；

③能結合課文內容，具體闡述對文題的理解；

④能根據(jù)對課文內容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或寫一句告誡人類的"和平箴言"。

教學重點

通過合作學習探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結合課文內容，具體闡述對文題的理解；根據(jù)對課文內容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或寫一句告誡人類的"和平箴言"。

課前學習

搜集有關"生命"、"和平"、"人生"的名言警句；搜集有關猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并以學習小組為單位，將搜集的資料制作成PowerPoint；觀看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》。

課時安排

一課時

教學內容速讀課文，捕捉信息，設計小檔案；合作學習，說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結合課文，理解文題；猜想愿望，或寫一句"和平箴言"。

教學設計

導入新課

(播放影片《索菲的選擇》或《辛德勒名單》片段，渲染課堂氣氛，了解猶太民族的苦難史，為理解文中人物形象及主題打下基礎。)

教師開場白：(指著影片。)同學們，這是一段悲慘的歷史，是那個時代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力。一個叫戴維的青年就是這個民族中優(yōu)秀的一位，那么，是什么力量使這樣一個經受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢?讓我們一起學習一篇散文《生命與和平相愛》，共同走進猶太民族吧。

(或交流同學們課前搜集的有關"生命"、"和平"的名言警句導入新課；或用一句話"人類只有兩個民族至今完整地保留了自己的文化和語言，這就是猶太人和中國人。"引導學生交流猶太人的資料導入新課等等。)

以史為鑒

教師指導語：課前，我請同學們搜集了有關猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎樣?好，為了讓大家更豐富地了解猶太民族的歷史和文化，更深入地理解課文，我們選幾個小組來交流一下。

過程：1、選2-3個小組上臺匯報交流；

2、教師組織協(xié)調，并對各組的特點給予鼓勵性點評；

(對這一環(huán)節(jié)，教師要重視學生搜集過程的評價，重視各組匯報角度與特點的評價，使學生獲得成功的喜悅。)

個性檔案

教師指導語：這個民族中的優(yōu)秀青年戴維是怎樣的形象呢?請同學們快速閱讀課文，捕捉有價值信息為戴維設計一份全面、別致的小檔案，檔案中必須包含評語這一項(不少于50字)，其他項目內容可依據(jù)文本自主而有創(chuàng)意地設計。

過程：1、學生速讀課文，捕捉信息，設計檔案；教師巡回指導，捕捉有特點的設計。

2、選取幾個同學的設計，實物投影，交流、點評。

(點評可以先一一評，然后作比較點評；可以先讓學生進行自評，說說自己設計的亮點及遺憾，也可以讓學生互評。在尊重學生的獨特創(chuàng)意的基礎上，教師可作適當補充。對這一環(huán)節(jié)的評價，側重鼓勵學生在設計中的主動性、全面性和創(chuàng)意性，及評語的客觀性和個性化的思考。)

追根溯源

教師指導語："問渠哪得清如許，惟有源頭活水來"，如此優(yōu)秀的猶太青年，其優(yōu)秀才能形成的根源是什么呢?請大家閱讀課文，并結合你對猶太民族的了解，探究其中的原因。

過程：1、學生閱讀課文，獨立思考，并寫出自己探究的結果；

2、組織小組交流、討論，并作好記錄；

3、各小組代表全班交流、討論、歸納，教師作適當引導、啟發(fā)。

(可根據(jù)文中議論性語句，如文章的核心部分第11段，引導學生從家庭環(huán)境、社會教育，進而從民族精神等方面交流。)

千里姻緣

教師指導語：有人認為，本文題目"生命與和平相愛"可以換成"個人--家庭--民族"，也有人認為不能換，因為這三者之間相距甚遠。你認為呢?請結合課文內容，具體闡述理由。

過程：1、學生再讀課文，獨立思考；

2、組織小組交流、討論，并作好記錄；

3、小組代表匯報交流。

引導：戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整個優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正是良好的家庭環(huán)境和社會教育，特別是猶太民族的教育智慧和優(yōu)秀民族精神，滋養(yǎng)了戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質之"源"，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文所寫的個人、家庭和民族，都因著熱愛生命，祈禱和平的愿望而千里姻緣一線牽。

(說明："追根溯源"和"千里姻緣"這兩個環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)情況自主選擇，但在具體交流時，要充分尊重學生合理而有獨特視角的發(fā)現(xiàn)，對學生發(fā)言中提及的文中凝練的語言，要指導朗誦，注重情感體驗。)

妙筆生花

教師指導語：同學們，此時此刻，你們一定能明白戴維12歲小學畢業(yè)時寫下的愿望，一定能理解"后來一切都好"這句"智者的和平寓言"的涵義了吧！下面，請同學們任選一題。

1、在戴維讀書的小學里，校長辦公室門前一塊平坦的石板地面下邊，埋著戴維畢業(yè)時寫下的愿望。請根據(jù)你對課文內容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望。

2、"后來一切都好"是戴維童年時寫下的話，作者認為"像一個智者的和平寓言"。請你也寫一句告誡人類的"和平箴言"并附上你對該箴言的說明。

過程：1、學生獨立思考，并寫出自己的理解；

2、實物投影，集體交流、討論；

3、教師小結、點評。

("愿望"與"箴言"能基本表達生命與和平相愛的意思即可。)

課堂小結

戴維--一個有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸的優(yōu)秀青年。使我們深深地了解到，猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，使我們完全相信"當人類所有的生命真的能夠與'和平'這個字眼相親相愛，我們每一個人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。"

課后學習

1、結合當前風云變幻的國際形勢，寫一段文字，談談你對"生命與和平"的理解。

2、圍繞"生命與和平"這一話題，請你擬兩則宣傳標語。

(設計/孔建已發(fā)表于《新課標教案》)

點評

本教學設計主要由五塊情景組成，"以史為鑒"、"個性檔案"、"追根溯源"、"千里姻緣"、"妙筆生花"這些靈活多樣的情景創(chuàng)設，不僅形式新穎，令人耳目一新，而且充分體現(xiàn)了新課程的理念。為學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，提供了和諧的氛圍，提供了展示自己才能的平臺，使學生能夠愿意主動地去學；教學設計凸顯了學生的主體地位，從交流史料、設計檔案，到追溯根源、探究姻緣、寫出愿望或箴言，無不體現(xiàn)了學生活動的主體性；學生在活動中，能體驗合作與成功的喜悅，體現(xiàn)了學生的合作意識、合作精神，同時也有效提高了個體的組織協(xié)調能力，有利于學生的個性化發(fā)展，對《語文課程標準》提出的合作探究學習目標得到了有效落實；此外，注重以情感人，挖掘文本中的人文內涵，有利于正確引導學生培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。

(評點/曹介梁)

附錄：猶太名人錄

"最后最偉大"的經濟學家--李嘉圖(1772-1823)

哲學大師--斯賓諾莎(1632-1677)

共產主義創(chuàng)始人--馬克思(1818-1883)

精神領導的探險者--弗洛伊德(1856-1939)

全人類的倉頡--柴門霍夫(1859-1917)

科學泰斗--愛因斯坦(1879-1955)

美國無線電工業(yè)巨頭--薩爾諾夫(1891-1971)

殼牌石油大王--塞繆爾(1850-1920)

遠東第一巨商--哈同(1849-1931)

計算機之父--馮·諾伊曼(1903-1957)

電磁波先驅--赫茲(1857-1894)

量子力學創(chuàng)立人--玻爾(1885-1962)

浪漫主義詩人--海涅(1797-1856)

現(xiàn)代藝術的締造者--畢加索(1881-1973)

現(xiàn)代主義開山祖--卡夫卡(1883-1924)

音樂偉杰--門德爾松(1809-1847)

絕倫的小提琴家--梅紐因(1916-1955)

無冕之王--普利策(1847-1902)

外交奇才--基辛格(1923-)

MSN（中國大學網）

【《生命與和平相愛》教學設計2】相關文章：

《馬鹿有情》教學設計203-09

《熱愛生命》教學實錄必備[2篇]03-03

2．《小苗與大樹的對話》教學設計04-27

相愛的句子09-30

生命的作文[精選2篇]05-04

《生命 生命》教學反思04-09

生命生命教學反思04-02

生命,生命教學反思04-05

《生命生命》教學反思04-02

生命，生命教學反思04-04