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《貨比三家》教學設計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《貨比三家》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貨比三家》教學設計 1
教學目標：
1、結合"貨比三家"的具體情景，經歷比較小數大小的過程。
2、體驗小數大小比較的多種方法，會比較簡單小數的大小。
教學重難點：
掌握小數大小比較的不同方法，并會比較小數的大小。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
師：同學們，上節(jié)課我們在文具店里學到的數學知識，這節(jié)課，想不想到其它文具店里走一走?(生：想)
(師出示下圖)
奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店
鉛筆盒4.9元
橡皮2.63元
尺子2.5元橡皮2.36元
書包8.2元
鉛筆盒5.1元書包8.5元
橡皮2.65元
水彩筆3.05元
師：圖片中告訴我們什么?
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店…
師：你能從中提出個數學問題嗎?
生3：哪個文具店中的鉛筆盒便宜?
生4：要買書包應到哪個文具店去買?
…
師：同學們真棒，那么現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。
二、學習新知
1、師：同學們想一想，去哪個文具店中的`買鉛筆盒便宜呢?
(1)學生獨立思考。
(2)指名回答。
師：誰能說一下。
生1：去奇奇文具店買，因為4.9元小于5.1元。
師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢?
(3)匯報交流。
生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。
所以，4.9元く5.1元。
生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。
生3：…
師：同學們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現(xiàn)在淘氣有個問題想請同學們幫忙，同學們說幫不幫?(幫)
師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學們幫他選一家，好不好?(好)
(1)學生自己比較大小。
(2)小組討論：你是怎樣比較的?
(3)指名回答，教師小結。
三、鞏固練習
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元
3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元
小組自己練習。
小松鼠商店
鉛筆盒8.50元
書包23.00
筆記本1.30元
2、到哪個商店去買?
小熊商店
鉛筆盒8.25元
書包24.00元
筆記本1.25元
小豬商店
鉛筆盒8.37元
書包24.50
筆記本1.23元
四、課堂小結。
師：這節(jié)課你學到了什么新知識?
生1：我學會比較小數的大小。
生2：我知道小數的大小比較有不同的方法?
…(教師小結)
《貨比三家》教學設計 2
教學目標：
1.結合“貨比三家”的具體生活情境，讓學生經歷比簡單小數大小及與同伴交流的過程。
2.通過教學活動，使學生體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發(fā)展數感。
學習重難點：
�。�。體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。
2. 理解小數大小的比較方法。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)學生數感及探究能力。
教學過程：
一、復習引入
同學們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數。但是在買東西的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的問題，你想知道嗎？同學觀察主題圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？由這些發(fā)現(xiàn)你想到了什么？
師小結：我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
�。ò鍟n題）
二、講授新課
1.兩個小數的大小比較。出示課文插圖。
2.引導觀察，笑笑遇到了什么問題。我要買文具盒，該去哪個文具店？
你是怎么知道的？
“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？”
3.比較方法、過程。
通過比較整數部分來判斷。（著重）
在小數大小比較中，整數（小數點左邊的數）大的，這個小數就大；相反就小。
三個小數的大小比較。
你還能提出哪些數學問題？學生獨立思考后，指名說。
挑選兩個問題解決。
4.說一說怎樣比較小數的大��？
引導學生發(fā)現(xiàn)比較小數的大小，小數點以前的部分誰小誰就小，如果小數點前面的`一樣大，再比較小數點后面的部分。
三、鞏固練習
四、作業(yè)設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
學 生 活 動
1.讀一讀：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
2.寫一寫：（1）零點二五 （2）零點零四
3.填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角
課本第4頁的“試一試”。
1.在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2.計算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
板書設計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
橡皮的價格：2.63元 2.36元 2.65元
結果： 2.65元>2.63元>2.36元
《貨比三家》教學設計 3
教案設計
設計說明
“小數的大小比較”是在學生學習了整數大小比較的基礎上進行的，它們之間有著密切的聯(lián)系，因此在教學設計上要注意以下幾點：
1、借助游戲，趣味教學。
這節(jié)課的內容比較簡單，教學時我以翻牌游戲貫穿課堂教學始終，巧妙地把游戲過程轉化為比較小數大小的研究過程。在游戲活動中，學生的思維得到充分展示，學習興趣高漲，既領悟了小數大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。
2、以學生為主體，自主探究新知。
教學時，我充分放手讓學生自主獲取新知，通過自主學習、合作探究、討論交流、總結歸納，形成知識上的共享，學習上的共贏。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，感受數學的魅力，培養(yǎng)良好的自主學習的習慣。
3、精心設計練習，鞏固新知。
精講多練是新課標理念的精髓，這節(jié)課涉及的每個練習都體現(xiàn)在“精”字上，針對性強。通過小熊商店、小貓商店、小狗商店的購物活動，喚起學生的生活經驗，將數學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，使學生明確知識源于生活又應用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力，更讓學生體會到了數學與生活的'聯(lián)系。
課前準備
教師準備、 PPT課件、正方形卡片
教學過程
設疑導入
師：同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字。（在黑板上貼出兩組正方形卡片：□□ □□□）
提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數，那么你覺得哪個整數大？為什么？
預設
生：我認為右側的整數大，因為兩個整數比較大小，要先看位數，位數多的那個數就大。
師分別在兩組卡片中點上小數點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數大？
�。▽W生猜測大�。�
師：到底誰說得對呢？今天我們就一起來探究小數大小比較的方法。
設計意圖：創(chuàng)設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機地銜接，有效地了解了學生學習知識的起點，明確了探究方向，同時激發(fā)了學生的求知欲望。
探究新知
1、探究并掌握一位小數大小比較的方法。
�。�1）出示教材82頁三個文具店的情境圖。
提問：從圖中你獲取了哪些信息？（引導學生重點說一說每種商品的價格，并說一說分別表示幾元幾角幾分）
預設
生1：從圖中我知道了這是三家文具店，店中有很多文具，而且價格都不一樣。
生2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以寫成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。
生3：我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以寫成5.1元，表示5元1角；橡皮是2.00元，也就是2元。
生4：豆豆文具店的剪刀是4.25元，它家的橡皮和前兩家的橡皮是相同的，但是價格卻不同，是1.90元，也就是1元9角。
……
�。�2）組織學生集體交流，獨立探究解決問題的方法。
師：同學們觀察得真仔細，說得也很完整。那么去哪個文具店買鉛筆盒便宜呢？請同學們獨立思考后與同桌交流一下。
學生獨立探究、同桌交流后匯報。
預設
生1：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元<5.1元。
生2：4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49角<51角，所以4.9元<5.1元。
生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元<5.1元。
……
師：同學們的方法可真多��！我們一起把掌聲送給他們。
2、鞏固一位小數大小比較的方法。
師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜？
讓學生先嘗試獨立進行比較，然后在小組內進行討論和交流。
師：誰能說一說你是怎樣比較的？最好把自己的思考過程說得有條理些。
學生思考、交流后匯報。
預設
生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。
……
3、回顧，驗證。
師：要想知道□.□和□.□□的大小關系，可以把它們翻過來看一下。
請兩位同學上來當助手。
師：要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻？（先翻開整數部分，如果整數部分一樣，再依次翻開小數部分）
學生翻開的整數部分都是9。
師：比出來了嗎？為什么？那么應該怎么做？
《貨比三家》教學設計 4
一、教材分析
《貨比三家》是鄂教版三年級品德與社會下冊第11課《購物小竅門》中的第一個子話題，本主題的主要任務是讓學生學會獨立地購買一些日常用品。圍繞怎么賣這個主題，本主題呈現(xiàn)了以下內容：第56、57頁通過對相同的商品在不同商店的價格比較，讓同學們知道，相同的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的便宜些，告訴同學們購買商品一定要注意商品的價格。通過填寫生活沖有關購物方面的俗語，引導學生有無意識關注到有意識關注，并第58頁告訴同學們在購買商品時還要注意商品的質量，并介紹了判斷商品質量的一些方法，如仔細看商品標簽的知識。培養(yǎng)學生的自我保護意識，知道當自己的消費權益受到損害時，可以用《消費者權益保護法》來保護自己。
二、學情分析
從學生的社會生活環(huán)境看商品廣告充斥著學生的生活，學生雖然每天都要和商品、商店打交道，但多數時候是在家長的指引下，學生自身的消費觀念還是比較淡薄，購物時不文明的現(xiàn)象比較普遍，還經常被某些生意人坑害。
從孩子的心理特點和認知程度上分析三年級的學生消費觀念和行為還不成熟，消費比較盲目，對商品的質量好價格缺乏必要的關注，欠缺有關的法律知識，維權意識薄弱，不知道如何保護自身的消費權利。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：調查比較商品的不同價格，知道影響商品價格的因素，學習選購商品的初步知識。教學難點是：具有初步的`消費者權益保護意識，知道用法律來保護自己。
三、教法學法
1、通過多媒體手段進行教學，教師通過課件展示逐步引導學生了解生活，走進生活，體驗生活。
2、通過調查、比較同樣的商品，價格會因各種因素發(fā)生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中掌握一些購物的竅門。通過回憶消費經歷，培養(yǎng)學生自我保護意識。
四、教學目標
知識目標：知道影響商品價格的因素，學習選購商品的初步知識，知道應選購價廉物美的商品。
能力目標：培養(yǎng)獨立生活的能力，學會購買簡單的學習及生活用品。
情感態(tài)度價值觀：具備初步的消費者權益保護意識。
教學重點
調查比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識。
教學難點
當權益受到侵害時，知道用法律來保護自己。
為您服務！
為您服務！
教學準備
教師準備：課件、
學生準備：查找某種商品在不同商店或超市的價格
五、教學過程
活動一：說一說、找一找，聊一聊
1. 說一說課前老師布置的情況調查，學生匯報。
2.找一找記錄中，
你發(fā)現(xiàn)什么問題，（ 學生交流發(fā)現(xiàn)的問題）
同樣的商品在不同的地方價格為什么會不一樣呢？
3、聊一聊大家在商店購物時，看到過的聽到過的一些俗語，了解這些俗語的意思。（學生交流）
4、聊一聊同學們在購物的時候有哪些小竅門。（學生交流自己生活中的經歷）
5、聊一聊“三無食品”，食用后的危害。
設計意圖：學生在課前收集各個方面、各個層次的記錄，課上相互交流，采取現(xiàn)場展示的形式，歸納自己分析的影響商品價格的因素，既展現(xiàn)了學生的個人能力，又突出了集體的智慧。
活動二：看一看、辨一辨，說一說
1.看報道，去年市場上發(fā)生的劣質嬰兒，學生大膽談出感想 。
2.分辨什么叫“三無”產品，什么叫安全產品。
3、說一說如何避免購買“三無”產品？買到了又該怎么辦呢？增強學生的法律意識
六、設計意圖：
教學要積極向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。
《貨比三家》教學設計 5
教學目標
1.結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發(fā)展數感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教材分析
本教學內容是在學生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫簡單的小數的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷兩個小數大小比較的基礎上，再經歷三個小數大小比較的過程，體驗小數大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。教材中先安排兩個小數的大小比較，再讓學生試著提出數學問題，引出三個小數大小比較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中最好的方法。
學校及學生狀況分析
我校地處縣城周邊地區(qū)，學生大多數來自農村家庭。學校從搞培優(yōu)幫扶活動以來，教師也在新理念的指導下，努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。學生學習本課內容前已經對小數的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數。
教學過程
這節(jié)課我設計了三次活動。
活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜；
首先是引導學生觀察情境圖（教材第4頁）
接著提問三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
（2）先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
（3）請小組代表匯報，全班交流
�、儆械�'學生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�
�、谟械目赡苷f：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”
�、塾械目赡苷f：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元�！�
在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
�。�1）你還能提出哪些數學問題呢？
�。�2）同桌互相說一說所提的數學問題，并請對方說出解決的方法。
�。�3）請個別學生匯報，全班交流。
�、儆械膶W生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”
②也有的學生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？”
�、郛攲W生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。
板書：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動三：試一試
�。�1）學生獨立解決教材第4頁的第1題。
（2）把問題引申，先要求學生根據圖意寫出小數，再進行小數大小比較。
（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。
4.通過三次活動，學生經歷比較小數大小的體驗，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
教學反思
在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以對商品價格的高低貴*也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
《貨比三家》教學設計 6
一、教材分析
《貨比三家》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級下冊第四單元《我是聰明的消費者》的《購物小竅門》中的第一個話題，本主題的主要任務是讓學生 學會獨立地購買一些日常用品。圍繞怎么買這個主題，本主題呈現(xiàn)了以下內容：“貨比三家”、“購物進行中……”、“我去商店買東西”、“購物中的自我保 護”。我主要講的是“貨比三家”，這課的內容通過對相同的商品在不同商店的價格比較，讓同學們知道，相同的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的便宜 些，告訴同學們購買商品一定要注意商品的價格。通過填寫生活中有關購物方面的俗語，引導學生由無意識關注到有意識關注；同時也告訴同學們在購買商品時還要 注意商品的質量，并介紹了判斷商品質量的一些方法，如仔細看商品標簽的知識。
二、學情分析
每一個人終生都是消費者，在生活中幾乎每天都要和商品、商店打交道。三年級的學生，雖然有的已經有過一些買、賣的行為，但他們的消費觀念和行為還不成熟、不理性，主要表現(xiàn)在，不太清楚自己所需的商品應到何處買，對商品的質量和價格缺乏必要的關注等，因此，有必要對學生進行引導，學會關注商品的'質量和價格。
三、學習目標
1、學習選購商品的初步知識，知道選購價廉物美的商品。
2、知道影響商品價格的因素。
3、了解基本的消費常識，增強消費意識，懂得商品質量的選擇應注意的問題。
四、教學重難點：
通過比較，發(fā)現(xiàn)影響商品的價格變化的各種因素制約著商品的價格，引導學生學會比較、選購價廉物美的商品。
五、教法學法
1、通過多媒體手段進行教學，教師通過課件展示逐步引導學生了解生活，走進生活，體驗生活。
2、通過調查、比較同樣的商品，價格會因各種因素發(fā)生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中掌握一些購物的竅門。
六、教學準備
教師準備：課件
學生準備：查找某種商品在不同商店的價格
七、設計理念
新課改強調兒童是學習的主體，教師要善于引導學生從自己的世界出發(fā)，去觀察、體驗、感悟社會，在喜歡的并樂于參加的活動中獲取知識。因此要讓孩子從生活中來又回歸于生活中。
八、教學流程
新課標指出：貼近學生生活事例的情景模式，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始，我就用小學生期盼的“六一”活動要買服飾這一激動人心的事情，激發(fā)孩子們繼續(xù)學習下去的愿望。接下來我安排了以下四個活動環(huán)節(jié)完成本課教學：活動一：找一找，價格中的秘密；活動二：聊一聊，有趣的俗語；活動三：說一說，商品的質量；活動四：演一演，竅門大放送。
�。ㄒ唬┰趯嵺`中了解生活——價格中的秘密
《品 德與社會》課程以兒童的生活為其基本內容，說的是兒童自己的事、他的生活、以及他所關心和感興趣的、他想了解的事和物，它所追尋的是一種真實的教育，教學 時空已不可能僅僅局限于學校和課堂，盡可能向家庭、社會延伸，以便使學生有足夠的時間用以合作地探究問題。所以我在活動之前布置同學們做一個小調查，讓大 家任選一件商品，查一查在你們家附近不同的商店它的價格是否不同并做好記載。于是第一個活動環(huán)節(jié)，我就要求同學們展示調查結果，通過這些學生們親身經歷后 所得的結果，總結出：同樣的商品價格不同。學習小組建設是高校課堂的重要組成部分，在此我設計了小組合作討論：同樣的商品在不同的地方價格為什么不一樣？ 要求同學們邊討論邊完成調查表：影響商品價格的因素有哪些。最后根據各個小組匯報得出1、商店所在地段；2、商品的式樣包裝；3.進貨渠道；4、銷售季節(jié)；5、質量；6、天氣變化；7、商店的附加費用等因素。通過小組合作學習，活躍了課堂氣氛，也使學生的合作意識和自信心得到增強。
�。ǘ⿵纳钪蝎@得真知——有趣的俗語
“教育教學的藝術和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們知道在腦力勞動中取得成功的喜悅。”——蘇霍姆林斯基。
品 德與社會課要求我們不能局限于教材，要拓展學生的思維，開闊學生視野，在第二環(huán)節(jié)我讓學生們回憶和大人們購物時的情境，他們或多或少會接觸俗語，知道一些 約定俗成的俗語，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，有的孩子可能接觸過一些商家經營的策略俗語，如薄利多銷等，理解它們的含義。同時我用自己買衣服用信用 卡這一事例簡單地介紹“貨幣演變”，讓學生明白現(xiàn)代科技的進步。
�。ㄈ┰谇榫持畜w驗生活——竅門大放送
“貨 比三家，不僅要比價格，還要比質量哦！”如何比較商品的質量呢？這就是我安排的第三個環(huán)節(jié)的內容，在這一環(huán)節(jié)中，“認識商標”是重點，我用實物圖片介紹商 標小知識，使學生一目了然，同時提醒他們不要購買“三無”食品。最后一環(huán)節(jié)讓同學們根據本課所學知識創(chuàng)設的購物情境中表演，講述自己在選購商品時的小竅門 以及簡單了解《質量法》的部分知識，讓學生感覺到現(xiàn)實生活中的購物是有法可依、有法可循的，為后面的學習打下基礎。
板書設計
貨比三家
找一找 說一說
價格的變化 商品的質量
↘ ↙
演一演
竅門大放送
板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學事業(yè)，而且是藝術事 業(yè)�！彼詧猿纸虒W原則，采用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。根據教學環(huán)節(jié)，我設計出這樣簡潔清晰明了的板書。
教學評價：評價是小組合作學習的導向，一定要全面而有激勵性。新的課程標準特別強調學習過程和學習結果的評價，在本次教學過程中，我用多種評價方式，充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。
教育家皮亞杰說：“兒童的認識全來源于活動�！被顒邮菍W生學習的初始。只有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學習者的道德素養(yǎng)。體驗是最 真實、最感性的一種內心感受，通過活動能讓學生進行道德情感的體驗，在情感體驗的基礎上，能內化道德認識，培養(yǎng)道德感想，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行 在品德形成過程中成為和諧的整體，促進人的發(fā)展。
總之，這節(jié)課的設計就是為兒童提供一些真實的生活背景，讓他們到這些背景中去活動，去探究，去體驗，讓他們“在實踐中了解生活”、“從生活中獲得真知”和“在情境中體驗生活”。通過教師的引導，讓學生主動參與，獨立思考，合作交流，動手操作，自主領悟，去感受、去體驗、去發(fā)展，從而培養(yǎng)動手能力，提高生活自理能力，開發(fā)創(chuàng)新思維能力。
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