對(duì)高三語文課堂有效教學(xué)的思考

對(duì)高三語文課堂有效教學(xué)的思考作者：新高考簡(jiǎn)化而聚焦反復(fù)而突出--對(duì)高三語文課堂有效教學(xué)的思考廣州教育局教研室李月容現(xiàn)在離高考約170天，除去學(xué)業(yè)測(cè)試(一周)、春節(jié)假期(三周)、一模(一周)、二模(一周)和"五一"黃金周，語文課時(shí)滿打滿算也只有80節(jié)左右，而新高考考綱一共有51個(gè)考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)要做到過兩遍都很難，因此課堂教學(xué)的有效性問題就更顯突出。老師們?nèi)绾螌⒆约簩?duì)考點(diǎn)的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生考場(chǎng)的有效操作，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握真正能從"懂"到"會(huì)"到"對(duì)"到"熟"到"巧"的程度，這需要老師深入研究考綱、考點(diǎn)、考題和學(xué)生的情況，用心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并以智慧和有效的教學(xué)手段進(jìn)行施教，這樣才能讓學(xué)生能"悟"、能拿分，確保課堂教學(xué)有效。下面就上期《教學(xué)信息》刊登的幾個(gè)課例和平時(shí)在學(xué)校聽課的典型個(gè)案，談?wù)勎业囊恍┛捶�，以便與老師們溝通交流，共同探討高三語文課堂的有效教學(xué)。一、高三語文課堂有效教學(xué)課例展示【作文審題指導(dǎo)課】廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師羅易的《話題作文審題》指導(dǎo)課流程：學(xué)生出話題，老師審題，并將自己的思考過程展現(xiàn)出來--學(xué)生觀看教師審題的思考過程--學(xué)生歸納出審題的"幾招"(8種方法)，老師幫助整理成3種方法(師生達(dá)成共識(shí))--學(xué)生出話題并運(yùn)用這3種方法審題。評(píng)點(diǎn)：老師根據(jù)學(xué)生的程度(僑中學(xué)生)和對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，采用一邊示范，一邊點(diǎn)撥的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)著操作，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，老師除了不斷給予鼓勵(lì)外，還幫著架橋、鋪路、設(shè)置臺(tái)階，讓學(xué)生順著攀爬，使之由"懂"到"會(huì)"進(jìn)而達(dá)到"對(duì)"(能拿到分?jǐn)?shù))�！咀魑闹v評(píng)課】廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧翅躍教師的《點(diǎn)破照應(yīng)，克服游離》作文講評(píng)課流程：老師指出學(xué)生議論文寫作存在"分析論述時(shí)扣中心不緊，容易游離中心"的問題，提出解決這一問題的最佳方法是"照應(yīng)點(diǎn)破"--呈現(xiàn)作文題目及學(xué)生文章，要求學(xué)生采用互評(píng)和自評(píng)的方式評(píng)改文章--老師從"題意理解、可借鑒優(yōu)點(diǎn)、存在問題、修改思路"幾方面導(dǎo)評(píng)--學(xué)生提出修改意見，由學(xué)生推選一位輸入文字快的同學(xué)配合作者當(dāng)眾進(jìn)行修改(此過程中，學(xué)生充分發(fā)表自己意見，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)修改意見，老師則充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用。老師預(yù)先也準(zhǔn)備好自己的修改意見，但先不出示，避免影響學(xué)生的互評(píng))--老師投影出示自己預(yù)先準(zhǔn)備好的修改意見，與學(xué)生的對(duì)照，學(xué)生修改如有勝過老師之處，則大力肯定學(xué)生的智慧，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的修改意見進(jìn)行評(píng)議--要求學(xué)生反思自己作文有否游離中心的現(xiàn)象，并嘗試用紅筆改正--實(shí)物投影學(xué)生修改好的作文，由學(xué)生自述修改的依據(jù)、修改的體會(huì)、修改后的效果，老師和其他同學(xué)加以評(píng)價(jià)--學(xué)生自己總結(jié)克服游離中心的其他方法，并自覺運(yùn)用到寫作實(shí)踐中；課外要求學(xué)生按今天學(xué)到的修改方法，繼續(xù)對(duì)自己的作文修改。(課堂中充滿隨機(jī)的因素，所以實(shí)際操作也要根據(jù)學(xué)生的情況靈活處理)評(píng)點(diǎn)：老師的睿智在于敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中突出的問題，并能找準(zhǔn)突破點(diǎn)，"牽一發(fā)而動(dòng)全軍"地提供切實(shí)可行的修改思路，在直觀展示修改過程中不僅讓學(xué)生掌握修改的方法，更重要是激活學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生掌握思考問題、分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生真正地聰明起來。【文言虛詞復(fù)習(xí)課】廣州市第16中學(xué)汪曉湘老師的《文言虛詞》復(fù)習(xí)課流程：選擇一個(gè)"以"字帶起18個(gè)虛詞的復(fù)習(xí)--考綱要求--命題形式--"以"有哪些意義和用法(讓學(xué)生閱讀《備考指南》相關(guān)內(nèi)容，思考其運(yùn)用的規(guī)律和解題的方法)--教師歸納，并用一組題目檢查學(xué)生能否掌握和運(yùn)用這些方法解答，及時(shí)糾正和引導(dǎo)--布置相關(guān)作業(yè)，用堂上學(xué)到的方法解決其它虛詞的復(fù)習(xí)。評(píng)點(diǎn)：老師巧妙地借助備考資料解決虛詞復(fù)習(xí)問題，精講多練，舉一反三，駕馭課堂輕松自如而又能步步落實(shí)，課堂實(shí)效性強(qiáng)�！疚难苑�譯復(fù)習(xí)課】廣州培英中學(xué)黃少明老師的《文言文翻譯》復(fù)習(xí)課流程：考綱要求--命題形式--"請(qǐng)你做解題者"，學(xué)生動(dòng)手解答高考題目--教師就"解題思路、命題者命題思路、評(píng)分細(xì)則"等進(jìn)行點(diǎn)撥--"請(qǐng)你做命題者"，指定學(xué)生就課本某冊(cè)某單元的范圍學(xué)著命題，要求擬出評(píng)分細(xì)則--學(xué)生互動(dòng)解題，命題者評(píng)分并解答評(píng)分的依據(jù)--師生共同歸納翻譯方法和規(guī)律--布置作業(yè)(課內(nèi)外兼顧)評(píng)點(diǎn)：以"請(qǐng)你做解題者"導(dǎo)向關(guān)注高考命題者的思路和評(píng)分細(xì)則擬定的研究，以"請(qǐng)你做命題者"導(dǎo)向復(fù)習(xí)整理積累和踩點(diǎn)拿分的規(guī)律把握。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性高，思維訓(xùn)練有強(qiáng)度，收效大�！疚难詳嗑浞�譯訓(xùn)練課】廣東華僑中學(xué)王萍老師的《文言斷句翻譯》訓(xùn)練課的流程：課前朗讀(有關(guān)背誦材料)--默寫檢測(cè)(投影)--復(fù)習(xí)文言翻譯的基本方法(投影)--學(xué)生完成翻譯練習(xí)--展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)，教師聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)撥、小結(jié)--課外文言斷句翻譯綜合訓(xùn)練--復(fù)習(xí)文言斷句方法(投影)--學(xué)生完成課外文言斷句練習(xí)--教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斷句、翻譯--教師小結(jié)：文言翻譯的兩個(gè)"聯(lián)系觀"：聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)的觀念；聯(lián)系語境的觀念--布置斷句翻譯作業(yè)。評(píng)點(diǎn)：訓(xùn)練目標(biāo)明確，訓(xùn)練重點(diǎn)突出，做到精講多練，講練結(jié)合，而且"默寫、翻譯、斷句"步步落實(shí)，課堂訓(xùn)練實(shí)效性強(qiáng)�！緮U(kuò)展語句復(fù)習(xí)課】廣雅中學(xué)何菲老師的《擴(kuò)展語句》復(fù)習(xí)課流程：考點(diǎn)詮釋和分類(教師簡(jiǎn)單介紹)--基本題型的解題思路--課件展示學(xué)生作業(yè)答案(已分錯(cuò)誤類型)--學(xué)生討論指出存在問題，提出修改意見--師生共同總結(jié)解題要點(diǎn)--教師用課件展示學(xué)生優(yōu)秀答案--學(xué)生結(jié)合題目要求賞析其優(yōu)秀之處--教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)--同類知識(shí)的限時(shí)訓(xùn)練--學(xué)生辨析題目要點(diǎn)--教師投影學(xué)生作業(yè)答案--學(xué)生分析同學(xué)作業(yè)答案--教師點(diǎn)撥--師生共同總結(jié)方法。評(píng)點(diǎn)：這節(jié)復(fù)習(xí)課充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尤其是課前教師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)"盲點(diǎn)"、將作業(yè)存在的問題分類組合，在施教時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一一辨析，師生共同歸納方法和規(guī)律，學(xué)生不僅明確考什么怎么考，更重要是懂得如何操作�！菊Z言表達(dá)·鮮明復(fù)習(xí)課】廣州市第五中學(xué)劉文巖老師的《語言表達(dá)·鮮明》復(fù)習(xí)課流程：課件展示"中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊還是弊大于利"正反雙方的辯詞--學(xué)生分析哪方辯詞更旗幟鮮明--詮釋"語言鮮明"考點(diǎn)--新題示例--評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)--解題方法探討--實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練(分"判斷、填空、修改、擬寫、綜合運(yùn)用"幾方面組題)--總結(jié)--布置相關(guān)作業(yè)。評(píng)點(diǎn)：這是一個(gè)新的考點(diǎn)，教師大膽探索，以實(shí)例導(dǎo)入引起學(xué)生的重視，然后抓住考點(diǎn)要領(lǐng)進(jìn)行詮釋、解題方法探討和組題訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅加深理解考點(diǎn)，對(duì)各類可能出現(xiàn)的題型做到心中有數(shù)，并能運(yùn)用剛拿到手的"鑰匙"解決問題。【現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課】廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐梅娟老師的《如何讀懂文章主旨》現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課流程：呈現(xiàn)測(cè)試中有代表性的答案，讓學(xué)生對(duì)照答案分析自己丟分的原因--展示答案及評(píng)分細(xì)則，對(duì)照給出合理分?jǐn)?shù)--教師明確丟分的原因：沒讀懂文章的主旨--教師引導(dǎo)分析文本，明確讀懂文章主旨的方法：①詳略見主旨；②把握象征義--利用學(xué)過的課文《五猖會(huì)》及剛考過的調(diào)研卷閱讀題《銀牌，重似金牌》來進(jìn)一步佐證--升格訓(xùn)練(完成《現(xiàn)代散文選讀》中的《捕蝶者》)。評(píng)點(diǎn)：這節(jié)課抓點(diǎn)準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀普遍存在的問題--沒讀懂文章主旨就答題，結(jié)果造成嚴(yán)重時(shí)分。通過引導(dǎo)學(xué)生分析自己作業(yè)答案、對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)找出拿不到分的原因，然后通過具體文本的閱讀(利用現(xiàn)有的教材資源)幫助學(xué)生找到解決問題的方法，使學(xué)生豁然開朗，并馬上要求學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固提高。二、高三語文課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)眾所周知，廣州市的高考備考經(jīng)驗(yàn)："成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢(shì)在群體，關(guān)鍵在落實(shí)。"高三課堂教學(xué)最講實(shí)操性，它成功與否，關(guān)鍵在有無落實(shí)。以上課例之所以有效，是因?yàn)樗麄冏裱�了人們認(rèn)知事物的規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)落實(shí)，能力點(diǎn)一步步落實(shí)。都體現(xiàn)了高三語文復(fù)習(xí)課的共同特征--簡(jiǎn)化而聚焦，反復(fù)而突出。這是高三語文課堂有效教學(xué)的保證。1.注重程序性知識(shí)，精講陳述性知識(shí)所謂"程序性知識(shí)"，主要指操作的要領(lǐng)，作用在于指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握技能。技能可以分為"動(dòng)作技能"和"智力技能"，言語運(yùn)用屬于"智力技能"。語文教學(xué)要讓學(xué)生掌握這種技能，就必須精講多練，反復(fù)夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在考場(chǎng)上真正做到"能讀會(huì)寫"。所謂"陳述性知識(shí)"又稱"知識(shí)"、"語義知識(shí)"等，是一種靜態(tài)描述，它不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)于這類知識(shí)的講授一定要注意"適度"，打個(gè)比方，它只是"學(xué)步車"，我們學(xué)習(xí)它的最終目的是拋棄它自己走路。講得過多、過細(xì)，輕重倒置，結(jié)果適得其反，而且白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。2.注重學(xué)生掌握知識(shí)的五個(gè)層級(jí)：懂、會(huì)、對(duì)、熟、巧高三語文課堂教學(xué)就近期目標(biāo)而言，是為了幫助學(xué)生在高考中奪取高分。老師如果過多地講授"陳述性知識(shí)"，學(xué)生只停留在"懂"的層級(jí)，還不會(huì)操作，更不要說拿分了；老師如果還教給學(xué)生方法，學(xué)生能上到"會(huì)"的層級(jí)，但不能確保得分，因?yàn)檫@方法也許還停留在老師自己的層面，因此很需要師生在解題實(shí)踐中共同歸納出有效的方法，讓學(xué)生真正的將"鑰匙"握在自己手中；老師如果輔以作業(yè)訓(xùn)練，注重反饋，針對(duì)學(xué)生存在問題設(shè)法突破瓶頸，及時(shí)糾錯(cuò)，學(xué)生就能拿到分，上升到"對(duì)"的層級(jí)；老師如果每節(jié)課都能做到講練結(jié)合，限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)反復(fù)錘打，學(xué)生就能達(dá)到"熟"的程度，確保完卷，應(yīng)該拿的分都能拿到，而不至于留下遺憾；老師如果能圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行改造，變式訓(xùn)練，學(xué)生就能達(dá)到"巧"的水準(zhǔn)，若能這樣，無論高考怎么考也不需要害怕了。3.注重組題訓(xùn)練，避免隨意性"隨意"就是盲目，就是不負(fù)責(zé)任。面面俱到、大海撈針、眉毛胡子一把抓，以為只要將所有的&quo

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