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當(dāng)代詩(shī)歌專(zhuān)題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1(存稿)吳泓
"當(dāng)代詩(shī)歌"專(zhuān)題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1(存稿)吳泓作者：吳泓工作室"中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌(1979年至2009年)"專(zhuān)題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)時(shí)間：高一上學(xué)期第四階段學(xué)習(xí)地點(diǎn)：深圳市新安中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室
學(xué)習(xí)對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)老師：吳泓
學(xué)習(xí)網(wǎng)址：家園--高中語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)：一、教學(xué)專(zhuān)題確定
1、盡管在商業(yè)文化全面覆蓋的社會(huì)里新詩(shī)備受冷落，然而，畢竟它還是最切近青少年學(xué)生情感世界的一種文學(xué)表現(xiàn)形式。在詩(shī)意、詩(shī)性日漸荒蕪的今天，校園里仍然有那么多席慕容、汪國(guó)真的追捧者或粉絲團(tuán)。那么，有意識(shí)地、相對(duì)完整地把學(xué)生引入一個(gè)更高層面而學(xué)生又可以接受的詩(shī)歌王國(guó)，體驗(yàn)社會(huì)、時(shí)代的精神脈動(dòng)和自我表現(xiàn)的情感脈搏，1979年至2009年中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌的選讀以及由此引發(fā)的詩(shī)評(píng)熱潮應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
2、與本學(xué)期第一階段《詩(shī)經(jīng)》古典源頭專(zhuān)題學(xué)習(xí)不同，1979年至2009年的中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌以及由此引發(fā)的詩(shī)評(píng)熱潮，是伴隨著思想解放運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行和商品經(jīng)濟(jì)大潮的洗禮發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的，這就使其更具有在社會(huì)大變革中干預(yù)現(xiàn)實(shí)、干預(yù)生活的創(chuàng)新精神和批判意識(shí)，而這就為學(xué)生在高一上學(xué)期最后階段，從鑒賞、評(píng)價(jià)的感悟性思維轉(zhuǎn)向比較、分析的思辨性思維提供良好的物質(zhì)(文本)條件。
3、與舊體詩(shī)思想純粹、內(nèi)容單一、束縛太多相比，當(dāng)代新詩(shī)思想警策、哲理、思辨，語(yǔ)言純粹、精微、簡(jiǎn)潔及富于表現(xiàn)力，就決定了新詩(shī)"能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中"讓學(xué)生學(xué)習(xí)"正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字"；而新詩(shī)的評(píng)論文章，思想的活躍，思辨的理性，可以引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思想的深刻性、觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性和論證的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生"有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)"。
二、專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言目標(biāo)。(1)通過(guò)學(xué)習(xí)新詩(shī)作品，培養(yǎng)正確、熟練、有效地運(yùn)用純粹、精微、簡(jiǎn)潔及富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言和形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)生活的能力；(2)通過(guò)學(xué)習(xí)新詩(shī)的評(píng)論性文章，提高學(xué)生比較、判斷、分析、歸納的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)獨(dú)到、材料充分、論述嚴(yán)密地寫(xiě)作詩(shī)歌評(píng)論文章的能力。
2、思想目標(biāo)。(1)深刻性：認(rèn)識(shí)并理解詩(shī)歌從英雄、崇高轉(zhuǎn)向世俗、平民，從宏大敘事轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)體、關(guān)注生命、關(guān)注人的生活及精神處境這樣一個(gè)過(guò)程的復(fù)雜性和必然性；(2)獨(dú)創(chuàng)性：準(zhǔn)確而深刻地解讀當(dāng)代詩(shī)歌作品的思想內(nèi)涵，力圖提出自己新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)；(3)批判性：通過(guò)比較、判斷、分析、歸納等思維過(guò)程得出自己的結(jié)論。
3、人格目標(biāo)。(1)核心價(jià)值觀：學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)人的創(chuàng)新精神和批判意識(shí)；(2)輔助價(jià)值觀：了解當(dāng)代詩(shī)人與所處時(shí)代的緊張關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。
三、學(xué)習(xí)材料選定
據(jù)此，"1979年至2009年中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌"專(zhuān)題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)擬從以下四個(gè)方面選定學(xué)習(xí)材料，上傳到"家園--高中語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站"的學(xué)習(xí)平臺(tái)上(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"家園網(wǎng)")：
1、中國(guó)新詩(shī)(現(xiàn)代詩(shī))流派簡(jiǎn)介、朦朧詩(shī)和朦朧詩(shī)派介紹、朦朧詩(shī)后先鋒詩(shī)歌概觀以及如何鑒賞現(xiàn)代詩(shī)等(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"概述")。共32155字。
網(wǎng)址1：網(wǎng)址2：理由與意圖：這樣的設(shè)置有很大的閱讀量(32155字)，其中"流派簡(jiǎn)介"一文是從1999年詩(shī)歌的"第三條道路寫(xiě)作"往回寫(xiě)的，這給執(zhí)教者一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，也給學(xué)習(xí)者一個(gè)閱讀研究的思路--從最接近生活，最世俗化、平民化的詩(shī)作讀起，由世俗走向崇高，這樣相對(duì)比較容易接受一些。而對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景信息作一個(gè)充分的鳥(niǎo)瞰式的了解，也對(duì)學(xué)生后邊理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題有著重要作用。
2、"1979年至2009年中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌"詩(shī)人簡(jiǎn)介及代表作(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"原作")。
第一組：(1)雷平陽(yáng)，代表作選《親人》、《歡樂(lè)的螞蟻》、《殺狗的過(guò)程》、《母親》、《聽(tīng)湯世杰先生講》、《昭通旅館》、《瀾滄江在云南蘭坪縣境內(nèi)的三十七條支流》、《小學(xué)�！贰ⅰ对绨�，昆明》、《我的家鄉(xiāng)已面目全非》、《高速公路》、《西街的西面》；(2)于堅(jiān)(他們?cè)娙?，代表作選《作品111號(hào)》、《怒江》、《我的女人是沉默的女人》、《避雨的鳥(niǎo)》、《短篇(選十五)》；(3)韓東(他們?cè)娙?，代表作選《渡河的隊(duì)伍》、《沉默者》、《在橋上》、《機(jī)場(chǎng)的黑暗》、《爸爸在天上看我》、《冬天的荒唐景色》、《火車(chē)》、《你見(jiàn)過(guò)大�！贰ⅰ队嘘P(guān)大雁塔》、《溫柔的部分》、《美好的日子》、《片章》、《孩子們的合唱》、《雨》。共10066字，其中加粗字體為精讀過(guò)程中師生共同"解讀"的篇目，以下同。
網(wǎng)址1：第二組：(1)王小妮，代表作選《愛(ài)情》、《懸空而掛》、《青綠色的脈》、《白紙的內(nèi)部》、《一塊布的背叛》、《我愛(ài)看香煙排列的形狀》、《臺(tái)風(fēng)》、《活著》、《等巴士的人們》；(2)翟永明，代表作選《女人(組詩(shī)選四)》即《渴望》、《母親》、《獨(dú)白》、《生命》，《靜安莊(組詩(shī)選二)》即《第一月》、《第二月》)，《黑房間》。共6683字。
網(wǎng)址2：第三組：(1)食指(郭路生)，代表作選《相信未來(lái)》、《這是四點(diǎn)零八分的北京》、《熱愛(ài)生命》；(2)西川(劉軍)，代表作選《夕光中的蝙蝠》、《十二只天鵝》、《暮色》、《在哈爾蓋仰望星空》、《上帝的村莊》、《把羊群趕下大�！�；(3)多多(馬為義)，代表作選《一個(gè)故事中有他全部的過(guò)去》、《吃肉》、《從死亡的方向看》、《灌木》、《在英格蘭》、《告別》、《我讀著》、《北方的記憶》、《依舊是》。共7825字。
網(wǎng)址3：第四組：(1)顧城，代表作選《遠(yuǎn)和近》、《一代人》、《小巷》、《雨行》、《感覺(jué)》、《生命幻想曲》、《我是一個(gè)任性的孩子》、《嘰嘰喳喳的寂靜》；(2)海子(査海生)，代表作選《面朝大海，春暖花開(kāi)》、《秋》、《五月的麥地》、《祖國(guó)，或以夢(mèng)為馬》、《亞洲銅》、《黑夜的獻(xiàn)詩(shī)》、《日記》、《四姐妹》。共4804字。
網(wǎng)址4：第五組：(1)北島(趙振開(kāi))，代表作選《回答》、《宣告》、《結(jié)局或開(kāi)始--獻(xiàn)給遇羅克》、《一切》；(2)舒婷(龔佩瑜)，代表作選《神女峰》、《祖國(guó)��！我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《在潮濕的小站上》、《這也是一切--答一位青年朋友的一切》。共3734字。
網(wǎng)址5：理由與意圖：選入初高中語(yǔ)文課本的"1979年至2009年中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌"也不過(guò)五首，如此量少的當(dāng)代詩(shī)歌的閱讀與鑒賞，實(shí)在不利于高中學(xué)生的精神成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)。這里選入89首中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌，其目的是讓學(xué)生對(duì)1979年至2009年中國(guó)的當(dāng)代詩(shī)歌有一個(gè)全景式的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)詩(shī)作不僅是深入的更是全面地解讀，學(xué)生學(xué)到的就不僅是詩(shī)歌的鑒賞方法，評(píng)價(jià)能力，更有對(duì)那個(gè)時(shí)代風(fēng)云變化的了解和詩(shī)人心路歷程的探究。
3、與上述詩(shī)人、詩(shī)歌作品有關(guān)的詩(shī)歌評(píng)論文章(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"詩(shī)評(píng)文章")。
第一組：緒論--呂約《寫(xiě)古詩(shī)還是寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)--在2007鼓浪嶼詩(shī)歌節(jié)上的即席演講》，[美]龐德《致哈莉特·芒羅的一封信》，張永義《藍(lán)色記憶的年代序言：水對(duì)著天空的耳朵絮語(yǔ)》。共14228字。
網(wǎng)址1：網(wǎng)址2：網(wǎng)址3：理由與意圖：讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)歌要真正實(shí)現(xiàn)"現(xiàn)代化"，就要解決文化價(jià)值觀和精神結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而只有文學(xué)形式上的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；了解現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)青年學(xué)生的精神發(fā)育、成長(zhǎng)所起到的重要作用；了解詩(shī)人應(yīng)以"鮮明、準(zhǔn)確、含蓄和高度凝煉的意象生動(dòng)及形象地展現(xiàn)事物，并將詩(shī)人瞬息間的思想感情溶化在詩(shī)行中。"
第二組：雷平陽(yáng)、于堅(jiān)、韓東--秋風(fēng)如劍(網(wǎng)名)的《"永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁"--雷平陽(yáng)的"詩(shī)歌敘述"》，李少君的《細(xì)節(jié)、地方性與個(gè)人--讀雷平陽(yáng)詩(shī)選》,趙玉的《反詩(shī)學(xué)傾向--論于堅(jiān)的詩(shī)歌創(chuàng)作》，劉春的《于堅(jiān)：蒼山之光在群峰之上》、《韓東：巨著總會(huì)完成》。共25668字。
網(wǎng)址4：網(wǎng)址5：網(wǎng)址6：網(wǎng)址7：第三組：王小妮、翟永明--徐敬亞的《我的詩(shī)人妻子王小妮》，楊遠(yuǎn)宏的《水晶的詩(shī)光--王小妮詩(shī)歌創(chuàng)作論》，蔣登科、姚洪偉《十枝水蓮：平凡的美麗與樸素的深刻》，陳超《翟永明論(節(jié)選一)(節(jié)選二)》。共40348字。
網(wǎng)址8：網(wǎng)址9：網(wǎng)址10：網(wǎng)址11：網(wǎng)址12：第四組：海子、多多、北島--王家新的《海子與"幸福的閃電"》，劉春的《海子：從明天起，做一個(gè)幸福的人》，萬(wàn)松浦書(shū)院網(wǎng)站的《專(zhuān)訪詩(shī)人多多(節(jié)選)》，樸素的《照亮黑暗的詩(shī)人》，張恒彬《夢(mèng)的輕波--解讀詩(shī)人北島(節(jié)選)》，摩羅的《海子的幸福，海子的愛(ài)》，趙勇的《紀(jì)念海子須先澄清誤讀》。共38155字。
網(wǎng)址13：網(wǎng)址14：網(wǎng)址15：網(wǎng)址16：網(wǎng)址17：網(wǎng)址18：網(wǎng)址19：理由與意圖：選用這樣三組關(guān)于詩(shī)人、詩(shī)歌作品的評(píng)論文章，其目的是要給學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌評(píng)論文章有一個(gè)借鑒和參照，讓學(xué)生從中學(xué)到詩(shī)歌評(píng)論不僅要有鑒賞、評(píng)價(jià)的感悟性思維，更要有比較、判斷、分析、歸納的思辨性思維。學(xué)習(xí)詩(shī)歌評(píng)論者提出獨(dú)到的觀點(diǎn)、看法，運(yùn)用充分、有力的材料進(jìn)行嚴(yán)密地思考和論證的寫(xiě)作能力�？梢哉f(shuō)，這樣的三組閱讀材料，是這一階段語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)"教學(xué)目標(biāo)"轉(zhuǎn)向(從感悟轉(zhuǎn)向思辨)的核心內(nèi)容。
4、學(xué)生習(xí)作導(dǎo)寫(xiě)類(lèi)閱讀材料。(1)王家新《海子與"幸福的閃電"》。(2)"家園--高中語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站"上2003屆學(xué)生"和學(xué)生一起讀'新詩(shī)'"專(zhuān)題學(xué)習(xí)習(xí)作。(注：習(xí)作共21篇，教師推薦3篇，計(jì)5000字)
網(wǎng)址20：理由與意圖：(1)師生共同探討王家新《海子與"幸福的閃電"》一文的寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生提高定向、選題，選材成文的寫(xiě)作能力。(2)以往屆學(xué)生習(xí)作為導(dǎo)寫(xiě)材料，既可成為學(xué)生定向、選題、寫(xiě)作上的借鑒，也可幫助學(xué)生克服畏難情緒。
本專(zhuān)題閱讀材料文字在18萬(wàn)字以上。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生根據(jù)自己研究的需要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索的資料不計(jì)在內(nèi)，如研究詩(shī)人王小妮在平凡的日子里洞察、體悟生活的，搜索的網(wǎng)址有：，研究北島《回答》一詩(shī)，搜索的網(wǎng)址有：。另，教師鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)與本專(zhuān)題學(xué)習(xí)相關(guān)的詩(shī)集及詩(shī)評(píng)書(shū)籍。
總之，學(xué)習(xí)材料的豐富與開(kāi)放，能極大地滿(mǎn)足學(xué)生深入了解和深度探究的欲望。而高中階段的語(yǔ)文學(xué)
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