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青島版小學數(shù)學五年級下冊第二單元信息窗一《分數(shù)的意義》教學設計
第一課時一、回顧舊知，導入新課。
談話：前面我們已經(jīng)學習了分數(shù)的初步認識，對于分數(shù)你已經(jīng)知道哪些知識?舉例說出分數(shù)的各部分名稱，聯(lián)系實際說出分數(shù)表示的意義。
談話：對于分數(shù)還想了解哪些知識?
二、合作探究，構(gòu)建新知
(一)初步感知。
出示情境圖1"船模試航"。教師談話：同學們，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?提出什么數(shù)學問題?
教師引導學生提出：5只航模平均分給5個同學，每個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾?
學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。全班進行交流。
老師繼續(xù)引導學生提出問題：如兩個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個同學呢?
(二)深入探究
出示情境圖2"航模放飛"。談話：同學們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分數(shù)有關的問題?
學生提出問題，教師適時梳理。
學生利用手中的學具擺一擺、分一分，分別解決"一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾?二小隊呢?"
解決第一個問題：學生分組學習，教師要參與學生的小組活動中。
全班進行交流、辯析、補充，得出結(jié)論。教師適時引領：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢?
通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。
解決第二個問題：先讓學生交流自己的答案；再組織學生動手操作驗證，并參與學生的學習活動。
(三)觀察比較
談話：請同學們觀察我們所得到的分數(shù)，你還有什么疑問嗎?
學生進行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。
通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較，得到結(jié)論。
(四)拓展應用
談話：想一想，還可以把什么看作一個整體?可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動手分分看，你能得到哪些分數(shù)?是怎樣得到的?
學生動手操作。交流：你利用什么材料，得到一個什么分數(shù)，你是怎樣得到的?
總結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。
(五)總結(jié)概括
談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位"1"。
舉例：還可以把哪些量看作單位"1"?并區(qū)分單位"1"與自然數(shù)1的不同。
(六)看書質(zhì)疑。
學生閱讀67-69頁，質(zhì)疑問難。教師巡視，解答學生困惑、疑難問題。
三、巧設練習，深化理解
1、自主練習1、2 2、涂色部分能用分數(shù)表示嗎?
3、游戲："取糖果"。
第二課時
一、通過回憶梳理舊知
談話："上節(jié)課我們學習了什么?誰愿意來介紹一下分數(shù)?"
結(jié)合學生的回答，教師適時板書。
請你結(jié)合生活實際說一個分數(shù)，并說出這個分數(shù)表示的意義。
二、基本練習適時拓展
1、自主練習4
(1)出示紅、黃、綠不同顏色的鉛筆。
教師提出問題：紅色的鉛筆占鉛筆總數(shù)的幾分之幾?你是怎么樣知道的?
看到這些鉛筆，你還想到了哪些分數(shù)?
(2)觀察第二幅圖，你又能想到哪些分數(shù)?
2、自主練習5
(1)獨立思考，想一想，括號里可以添哪些分數(shù)?
(2)交流，讓學生介紹所填的分數(shù)，以及為什么這樣填?
(3)拓展，你能再舉出一些這樣的例子嗎?
3、自主練習6
(1)先想一想，每個分數(shù)表示什么意思?
(2)用直線上的點表示分數(shù)，是把誰看做單位"1"。
(3)學生試做，交流。
4、自主練習7，比較兩個分數(shù)的大小。
(1)學生獨立完成，有困難的學生可以借助實物折一折，比一比。
(2)觀察這些分數(shù)的分子和分母，你能發(fā)現(xiàn)什么?
三、綜合練習張揚個性
1、自主練習9
(1)模擬真實情境"發(fā)獎品"，班級開展了口算比賽的活動，老師要把第一盒彩筆的1/4獎給小華，把第二盒彩筆的1/4獎給小明，學生把獎到的彩筆給同學們看。讓學生談談想到什么?
(2)繼續(xù)模擬真實情景。
我們班級開展向雷鋒學習讀書活動，小明每天讀了這本書的總數(shù)的1/8，小華每天讀了這本書總數(shù)的1/9，他們誰先讀完呢?學生討論回答。
2、自主練習10
開展游戲活動，完成表格，再用分數(shù)表示勝的次數(shù)和負的次數(shù)分別占總數(shù)的幾分之幾?
3、自主練習11
判斷哪根紙條長?你是怎樣判斷的?
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