怎樣備課和寫教案

怎樣備課和寫教案作者：尋找自己的路備課、寫教案是教師的常務(wù)勞動(dòng)；但怎樣備課、怎樣寫教案，對(duì)于從教初始的年輕教師而言，不一定是件容易的事，有時(shí)往往很費(fèi)心力，還是不能取得令人滿意的效果。備課、寫教案雖然每位教師各有特色，但它總是可以尋納出一些規(guī)律性的東西的。

教學(xué)環(huán)節(jié)篇

第一章備課

備好課是上好課的先決條件，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭(zhēng)取工作中的主動(dòng)權(quán)。這種準(zhǔn)備工作愈充分.主動(dòng)性就愈大，教學(xué)效果就愈高。

可是有的教師對(duì)認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)識(shí)不足，往往對(duì)于教材-知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點(diǎn)突出。所以，教學(xué)工作的首要條件是做好課前準(zhǔn)備，老師講課首先要過好備課這一關(guān)。

第一節(jié)備課的步驟

備課一般分為五個(gè)步驟，即：(一)學(xué)期(或?qū)W年)備課；(二)單元備課，(三)課時(shí)備課，(四)課前備課，(五)課后備課�，F(xiàn)分別敘述如下：

學(xué)期備課

在學(xué)期(或?qū)W年)開始前，要在鉆研教學(xué)大綱和通覽教材的基礎(chǔ)上訂出全學(xué)期(或全學(xué)年)的教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容是：

(一)確定全學(xué)期的教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)；

(二)安排一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度；

(三)合理分配教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

(四)考慮教學(xué)方法

(五)做好教學(xué)(包括教具)準(zhǔn)備。

學(xué)期授課計(jì)劃，可以寫成文字，也可以列成表格，視需要而定。

學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材。在假期里，教師就應(yīng)該鉆研全冊(cè)教材，領(lǐng)會(huì)編輯意圖，熟悉知識(shí)范圍；明確各個(gè)單元的目的要求以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)掌握重點(diǎn)，分清主次，作出課時(shí)劃分。

通覽教材的作用是：

(一)可以明確教材的邏輯系統(tǒng)。知道它是在什么基礎(chǔ)上被提出來(lái)的，它又能為后面的哪些教材作好準(zhǔn)備。如果備一節(jié)，講一節(jié)，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此。通覽教材是掌握知識(shí)系統(tǒng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(二)有助于教師講課時(shí)分清主次，突出重點(diǎn)。比如要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，那么"分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)"與"分?jǐn)?shù)乘法"兩個(gè)單元就是全冊(cè)教材的重點(diǎn)。在前一個(gè)單元里，要給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)最基本的概念；在后一個(gè)單元要建立的乘法概念及其法則是教好分?jǐn)?shù)除法以至分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的關(guān)鍵。所以重點(diǎn)教好這兩個(gè)單元，就為教好全冊(cè)教材打下牢固的基礎(chǔ)。

(三)通覽教材，就可以綜覽全局；居高臨下，給制訂學(xué)期授課計(jì)劃提供依據(jù)；通覽教材，才能通盤安排教學(xué)進(jìn)度，不致于前松后緊或前緊后松。

(四)通覽教材，就能了解教這冊(cè)教材有什么困難，及早進(jìn)行準(zhǔn)備；通覽教材，有利于有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)及參考書籍；同時(shí)把需用的教具都事先準(zhǔn)備齊全。

通覽教材、應(yīng)防止兩種情況：一種是走馬觀花，一味瀏覽，結(jié)果印象不深，所獲無(wú)兒；一種是細(xì)嚼慢咽，玩味不已，結(jié)果時(shí)間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結(jié)果，前者是有名無(wú)實(shí)，后者是得不償失。都不能達(dá)到通覽教材的目的。因此，通覽教材認(rèn)要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)時(shí)間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點(diǎn)。

單元備課

在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前，還應(yīng)進(jìn)行單元(或課題)備課，擬出一個(gè)單元(或課題)的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問題：

(一)進(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本單元編排的目的與意圖，確定單元(或課題)的教學(xué)目的與要求；

(二)妥善地處理教材，配備習(xí)題，安排授課時(shí)數(shù)及教學(xué)步驟；

(三)根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確定主次、先后、詳略；

(四)以單元為單位，把講、讀、寫、練、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái),通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。

單元備課的好處是：

(一)便于全面分析一個(gè)單元的教材，從整體出發(fā)，通盤考慮這一單元的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

(二)能有較充分的時(shí)間來(lái)鉆研課本中的疑難問題，事先加以解決；

(三)能把備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)，不致于"臨渴掘井"、"臨陣磨槍"，并起相互促進(jìn)的作用。

如果上一節(jié)，備一節(jié)，不考慮這一節(jié)課在這一單元中的地位，是不能以系統(tǒng)、明確而重點(diǎn)突出的知識(shí)去武裝學(xué)生的。

課時(shí)備課

鉆研全冊(cè)教材和單元教材之后，雖然為備好每一節(jié)課做了準(zhǔn)備工作，但是全冊(cè)教材或單元教材的任務(wù)，都要通過每一節(jié)課去完成。所以，在此基礎(chǔ)上，還得備好每一節(jié)課。

課時(shí)備課的主要任務(wù)是：進(jìn)一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時(shí)教學(xué)目的、教學(xué)方法、板書計(jì)劃、課內(nèi)外練習(xí)題等等。

鉆研全冊(cè)教材、單元教材和每節(jié)課的教材，要求各有不同，但都應(yīng)貫穿"從全體到部分，再?gòu)牟糠值饺�體"的原則。即從全冊(cè)教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識(shí)所占的地位，又從那個(gè)部分知識(shí)中看到它與舊知識(shí)和未講到的新知識(shí)之間的聯(lián)系，做到胸中有數(shù)。

課前備課

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢?不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿，就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了；也有的教師自恃講課多年，教材比較熟悉，無(wú)需再花時(shí)間熟悉教案或講稿，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因而寫好教案或講稿，不等于就能講好課，要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番"熟悉教案"的苦工夫。也就是說，要把講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，默記熟練，真正做到融會(huì)貫通。這樣講起課來(lái)，才能得心應(yīng)手、左右逢源。

不少有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的課前備課，已經(jīng)不再是去熟悉教材、默記講稿，而是面向?qū)W生，著重研究用什么方法去教會(huì)學(xué)生。所以，課前備課，除了要熟記教材以外，還要備方法，備感情，備語(yǔ)言，備教態(tài)，備教具。

一、備方法

教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步研究教法。因?yàn)橹挥型ㄟ^恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生教會(huì)，才是好的教學(xué)效果。因此，備課時(shí)要反復(fù)琢磨怎樣形象直觀，怎樣布局板書，怎徉講練結(jié)合…。只有方法得當(dāng)了，才能教得生動(dòng)，學(xué)有所得。所以，每次講課以前，都應(yīng)該把寫好的教案擺在案頭，想想有哪幾種講法并加以比較，選出最易于為學(xué)生所接受的一種來(lái)講。

二、備感情

除了備方法外，備好思想感情也是講好課的重要條件，許多教師都有這樣的體會(huì)：當(dāng)走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮、愉快而且是信心百倍的，那么教師就會(huì)津津樂道，學(xué)生也會(huì)全神貫注，講課的效果就高。反之，或者由于教師對(duì)教材體會(huì)不深而缺乏信心，或是課前心情不暢，那么，課堂效果就不會(huì)理想，教室氣氛也不會(huì)活躍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己的感情充沛、心情偷快，上課前，總要收收心(可能雜事分心，收起來(lái))，養(yǎng)養(yǎng)神(回憶回憶講授內(nèi)容)，這樣講起課來(lái)，就能輕松愉快、精力充沛、娓娓動(dòng)聽。

三、備語(yǔ)言

課堂講授是一種藝術(shù)。課堂教學(xué)無(wú)論采用哪一種形式，都離不開語(yǔ)言。因此，教師必須充分重視語(yǔ)言技巧。一位教師雖然有著極為淵博的知識(shí)，但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教學(xué)效果也不會(huì)好。因此，要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要講授的內(nèi)容。

四、備教態(tài)

講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中學(xué)生的注意，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)，教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢(shì)，或者姿勢(shì)很不自然，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無(wú)精打采。因此，教師講課前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己講課的姿態(tài)、表情和手勢(shì)，研究如何掌握得體的教態(tài)。

為了更好地改進(jìn)教法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)，課前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來(lái)，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在黑板面前默講一遍。這對(duì)于熟悉教材，改進(jìn)教法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。如果有機(jī)會(huì)能在其他教師面前先試講一下，那就更好了。

五，備教具

備課時(shí)，要充分考慮如何利用教具。使用教具，可使講授內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、形象易懂，學(xué)生也會(huì)更加興致勃勃、全神貫注，同時(shí)又可節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

對(duì)于需要演示的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，教師必須預(yù)演一遍。最好是用正確的和不正確的操作方法各做一次，把實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象搞清楚，可能出現(xiàn)的問題想周到。對(duì)于實(shí)驗(yàn)用的藥品，事先要進(jìn)行周密地檢查，以免臨時(shí)發(fā)生了問題，措手不及。

體育教師對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)備應(yīng)進(jìn)行合理的安排，以鼓舞學(xué)習(xí)情緒，避免發(fā)生事故。如果學(xué)生冬天集合時(shí)面朝北風(fēng)，練習(xí)時(shí)面向陽(yáng)光，場(chǎng)地不干凈，沙坑未松平，跑道沒劃好，教學(xué)效果一定不好。反之，設(shè)備器材有條不紊，學(xué)生一到操場(chǎng)就勁頭十足，興趣盎然，無(wú)疑能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，課前準(zhǔn)備充分，課堂秩序就會(huì)有條不紊，教學(xué)時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕。所以，很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師無(wú)不如此。一位有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師說："我備好了課，還有最后三道'工序，：前一天，默演講稿，組織語(yǔ)言，理清線索，備全教具；前一小時(shí)，澄清過濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在腦子里重溫一遍。"有的教師對(duì)于一兩句話，也一改再改，直到語(yǔ)言精粹，概念清晰，方才罷休。從而使他們的教學(xué)效果事半功倍，超塵拔俗。

課后備課

梅蘭芳的琴師徐蘭源曾經(jīng)談到：'梅蘭芳"在香港演出時(shí)，每當(dāng)戲散人盡回到寓所，大家都忙著吃飯休息，他卻不聲不響地在那里靜默沉思，起初我以為他累了，就不去驚動(dòng)他，后來(lái)接連幾日晚上都是如此，我心里便納悶，是不是身體不爽哩?一天晚上我對(duì)他說：'蘭芳，這一趟完事后，回京好好休息幾天。'他睜開眼微笑著說：'你以為我病了嗎了?不是的。我有個(gè)習(xí)慣，演完一場(chǎng)戲以后，必須再默演一次…。'談到這里他詼諧地說：'別人演一次，我要演二次甚至三次。'從此以后，每當(dāng)他默思過后，我們?nèi)�五個(gè)人的話匣便又打開了，從劇本的結(jié)構(gòu)到唱腔與表演，甚至一個(gè)鑼鼓牌子的運(yùn)用。整個(gè)一場(chǎng)演出，從頭到尾，無(wú)所不談，并且非談到盡興不止。從而也得出了加工修改的具體措施，幾十年來(lái)，只要有演出，這個(gè)小小的藝術(shù)討論會(huì)從未間斷，有時(shí)邊談邊改，徹夜不眠。"

教學(xué)工作也是一樣，必須善于課后總結(jié)，也可以說

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