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人教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第三單元教案學(xué)案
人教版語(yǔ)文七年級(jí)(上)第三單元教案學(xué)案第三單元美文美讀，美意美景
1.春
2.濟(jì)南的冬天
3.山中訪友
4.秋天
5.古代詩(shī)歌五首
興趣情境導(dǎo)引
師：大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，五彩繽紛，美不勝收，都會(huì)在同學(xué)們的心中留下美好的印象，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出描寫(xiě)自然景物的古今名句。
生1：千里鶯啼綠映紅，山村水郭酒旗風(fēng)。
生2：接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
生3：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
生4：歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。
生5：…
師：說(shuō)得真好，老師還想問(wèn)問(wèn)大家，你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春、夏、秋、冬了，能否用飽含情感的話說(shuō)說(shuō)你在每個(gè)季節(jié)里的深刻感受?
生1：當(dāng)我看鮮花遍地盛開(kāi)的時(shí)候，心中就會(huì)涌起一種喜悅，快樂(lè)的情懷。
生2：到了夏季，我會(huì)感覺(jué)它的熱情，到了秋季我會(huì)品嘗收獲的滋味，到了冬季我會(huì)學(xué)臘梅笑傲風(fēng)霜雪雨。
師：這說(shuō)明美好的大自然往往會(huì)觸發(fā)我們心中美好的情感。下面我們就和同學(xué)們一道學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的古今詩(shī)文。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
難點(diǎn)互動(dòng)探索
難點(diǎn)問(wèn)題1美文美讀
生：老師，我初步看了本單元的課文后，就想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)于我們初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好本單元最重要的一條是什么?
師：老師以為，學(xué)好本單元最重要的一條原則就是要做到美文美讀。
生：您能不能和我們說(shuō)說(shuō)什么是"美文美讀"呀?
師：好，大家看了本單元《春》、《濟(jì)南的冬天》、《山中訪友》、《秋天》及《古代詩(shī)歌五首》這幾篇課文，都有一種什么樣的感覺(jué)呀?
生：這些古今詩(shī)文寫(xiě)得都很美。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，像這樣讀后給人以美的享受，美的遐思，美的啟發(fā)的文章，我們就把它們稱之為"美文"。
生：噢，我明白了，那么為什么要美文要美讀呢?
師：我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)"吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界"。我想用這句話來(lái)解釋那就再恰當(dāng)不過(guò)了。接下來(lái)老師想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：你讀了朱自清先生的《春》之后，你覺(jué)得作者在這篇文章里抒發(fā)了一種什么樣的思想感情?
生：我想想，我認(rèn)為作者在這篇文章中抒發(fā)一種熱愛(ài)春天、贊美春天、歌頌春天的那種興奮、喜悅之情。
師：那你是怎樣獲得這種興奮、喜悅之情的?
生：讀的過(guò)程中感受出來(lái)的呀！
師：對(duì)呀，這就是所謂的"美讀"呀，也就是說(shuō)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行朗讀和背誦。簡(jiǎn)稱為誦讀。作品的思想、感情以及意蘊(yùn)等是可以通過(guò)讀書(shū)而領(lǐng)悟出來(lái)的。
生：那為什么通過(guò)誦讀就能體味出作品的思想、感情以及意蘊(yùn)呢?
師：這是因?yàn)樵俸玫膬?nèi)容都要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)。語(yǔ)文離開(kāi)了誦讀，就不成其為語(yǔ)文。閱讀學(xué)家蕭乾對(duì)此曾做了個(gè)絕妙的比喻，他說(shuō)："文字是天然含蓄的東西，無(wú)論多么明顯地寫(xiě)出，后面總還跟著一點(diǎn)別的東西：也許是一種口氣，也許是一片情感，即就字面說(shuō)，它們也只是一根根的線，后面牽著無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)。字好像是支票，銀行卻是讀者的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)。'善讀'的藝術(shù)即在如何把握著支票的全部?jī)r(jià)值，并能在自己內(nèi)在的銀行里兌了現(xiàn)。""票面的數(shù)目總是騙人的，實(shí)數(shù)是無(wú)限地大。一個(gè)字在經(jīng)驗(yàn)庫(kù)里也許能兌現(xiàn)出十年的悲喜來(lái)。它不像理智的價(jià)值，條理素淡地陳列著。訴諸情感的價(jià)值里有著繽紛的彩色，禽獸風(fēng)濤的鳴聲，各樣的觸感，各樣的嗅覺(jué)；而隱藏在這些里面的，也許還有個(gè)理智的價(jià)值。如果你不曾感覺(jué)出這些，那價(jià)值就無(wú)從捉到(那價(jià)值似乎永不能為人全部捉到)。如果在你的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)里沒(méi)有那些現(xiàn)款，縱想感覺(jué)，也仍難兌現(xiàn)。"
生：老師，怎樣才能做到美讀呢?
師：這里面的學(xué)問(wèn)可多了。但最根本的一條，就是要從文章的語(yǔ)言本身入手。今天老師借用宋代文學(xué)批評(píng)家嚴(yán)羽在其《滄浪詩(shī)話》中說(shuō)過(guò)這樣一句話--"下字貴響"。來(lái)談如何把握文章的語(yǔ)言。這里"下"是"寫(xiě)作"的意思。"響"是指"情思"。
生：我想這句話的意思可能就是告訴我們好文章貴在有"情思"，實(shí)際是在要求我們?cè)谡b讀的時(shí)候要讀出這些美妙的情思，才算是做到"美讀"吧。
師：你真聰明！你想想，大凡文章，都不會(huì)沒(méi)有情思，寫(xiě)文章的人是有了情思再發(fā)為文辭。而讀文章的人是有了文辭再了解情思。這"響"呀，自然是有悲哀、怨恨、歡快、舒暢之響；有慷慨、悲壯雄渾之響；有同情、厭棄、纏綿、依戀之響；還有芬芳、灑脫、飄逸之響等等。如果要想將這些人間的絕妙之"響"充分表現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)了誦讀，是很難以把握的。
生：我明白了。
生：老師，聽(tīng)您這一番話，我終于明白了，誦讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，誦讀能否過(guò)關(guān)，直接關(guān)系到我們能否準(zhǔn)確把握文章的主題、思想以及作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作風(fēng)格。還直接關(guān)系到我們能否從文章中所受到美的熏陶。并以此來(lái)達(dá)到提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
師：對(duì)，希望同學(xué)們以此為起點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地練好誦讀這一基本功吧。
相關(guān)知識(shí)鏈接之一誦讀常識(shí)
文體不同，誦讀的要求也不同。
一、散文的誦讀。這些文體的語(yǔ)言均屬于散文語(yǔ)體。其特點(diǎn)是詞語(yǔ)材料、修辭方式的選用都比較廣泛，句式靈活多變，短句居多，適當(dāng)穿插長(zhǎng)句，結(jié)構(gòu)自由。如：老舍的朱自清的《春》、《濟(jì)南的冬天》、李漢榮的《山中訪友》等。這類(lèi)文章有的要求背誦(或精彩片斷或全篇)，有的不要求背誦，但要反復(fù)朗讀。古人云："讀書(shū)十遍，其意自見(jiàn)。"在誦讀這類(lèi)文章時(shí)，語(yǔ)速或快或慢，語(yǔ)調(diào)或高或低，感情或飄柔似水，或激越奔放，或如泣如訴、或怒發(fā)沖冠，都要隨著字里行間的情感的變化而變化。
二、詩(shī)歌的誦讀。詩(shī)歌包括詩(shī)、詞、曲。詩(shī)歌的語(yǔ)言集中凝練，具有鮮明的韻律和節(jié)奏，優(yōu)美的詩(shī)歌還具有濃濃的抒情意味。"詩(shī)者，志之所言也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)"(《毛詩(shī)序》語(yǔ))。如：何其芳的《秋天》，這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女…諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩(shī)意的秋天；曹操的《觀滄海》一詩(shī)勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象。表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)；辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見(jiàn)到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和農(nóng)事豐收的喜悅。詩(shī)歌一般都要求背誦，在背誦時(shí)，就要抓住其韻律與節(jié)奏的特點(diǎn)，通過(guò)熟練的背誦，達(dá)到了解詩(shī)歌"志之所言"的目的。
相關(guān)知識(shí)鏈接之二朗讀的技巧
一、停頓
通常不管是說(shuō)話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時(shí)間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來(lái)表情達(dá)意，使聽(tīng)話的人更能領(lǐng)略說(shuō)話者或朗讀者的意思。
停頓時(shí)間的長(zhǎng)短與段落、句子與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有關(guān)連。段落與段落之間的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，接著是句子與句子之間，而標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間則較短。以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)說(shuō)，又因符號(hào)不同而停頓的時(shí)間也跟著改變。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)與刪節(jié)號(hào)的時(shí)間較長(zhǎng)，分號(hào)、破折號(hào)、冒號(hào)次之，逗號(hào)較短，頓號(hào)最短。有時(shí)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，由于語(yǔ)氣的需要也要暫時(shí)停頓，這種停頓雖也有斷句的作用，但是氣不可以中斷。
二、速度
文章的體裁和內(nèi)容影響朗讀的速度，通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容時(shí)速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內(nèi)容的速度較慢。
不過(guò)，跟停頓一樣，速度也不是堅(jiān)守原則一成不變。為了更準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感，可隨時(shí)有變通的處理方式，務(wù)必要靈活運(yùn)用。正如唱一首歌一樣，有人能把歌曲的速度和該停頓的地方處理得宜，也就是詮釋得很恰當(dāng)，就能引起聆賞者內(nèi)心的共鳴。反之，若把握得不得當(dāng)，旋律不對(duì)或節(jié)奏不準(zhǔn)，我們就說(shuō)他唱得不好。"音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)"這一句話，也可作為朗讀技巧的重要參考。
三、輕重
因?yàn)橹刈x的字詞不同，感覺(jué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不一樣，重音用得適切，可以使語(yǔ)句的意思更加鮮明，而表達(dá)不同的意義。
四、升降
升降指的是語(yǔ)句里的聲音高、低、升、降的變化。語(yǔ)句里有了這些變化，才會(huì)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)。所謂聲音的高低升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。搭配得宜，節(jié)奏感好，詞句就富有音樂(lè)的美感。句調(diào)的升降變化，雖是對(duì)整句說(shuō)的，但是一句話句調(diào)特別顯著的變化，卻是表現(xiàn)在最末一個(gè)音節(jié)上。一般句調(diào)有四種變化：
高升調(diào)：前低后高，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)、申訴等感情。
降抑調(diào)：前高后低，語(yǔ)氣降低，表示果敢、堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)等感情。
平直調(diào)：整句語(yǔ)句平直舒緩，沒(méi)有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴(yán)等感情，一般的敘述或說(shuō)明也用平直調(diào)。
曲折調(diào)：句子的高低，有曲折變化。一般開(kāi)始和結(jié)尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。
范例1如何美讀《春》?
分析：
著名朗誦家瞿弦和說(shuō)過(guò)："每當(dāng)我看到一篇令人激動(dòng)的作品時(shí)，隨著作品中富有表現(xiàn)力的實(shí)詞的描繪，我常常在腦海中出現(xiàn)許多具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的結(jié)實(shí)、戰(zhàn)斗的英雄、膽小的懦夫…"如此看來(lái)，認(rèn)真地朗讀文章，不僅能夠有效進(jìn)入作品意境，而且能提高想像、聯(lián)想能力。
當(dāng)我們親密接觸《春》這篇課文時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。我們可以邊讀邊想，仿佛真能覺(jué)得春風(fēng)在輕輕撫摩著自己，仿佛能陶醉在泥土、春草、花兒散發(fā)出的芳香中，還可以聽(tīng)到百鳥(niǎo)和鳴的美妙歌聲，
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