七年級下第一單元教案3

丑小鴨 【目標定向】： 1、認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。 2、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 【重難點突破】： 1、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。 2、認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。 3、聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。 【教學類型】：自讀課 【教學流程】： 一、入境生趣：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－《丑小鴨》（板書課題） 二、自學生疑： 1、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。 2、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）   注音：訕笑  吐綬雞  燈芯草  鉸鏈  迸出   聽寫：沼澤地  嫉妒  木屐  颼颼  訕笑   釋義：排擠  來勢洶洶  彌漫 3、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。   丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖） 三、學習釋疑：學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（理線索——以丑小鴨的流浪足跡為線索）  2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ （明結(jié)構：沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里） 3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。（知內(nèi)容）  沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑）  灌木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打）  花園里：（被贊美） 4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談談自己的看法。（ 辨形象） 啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。 5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析。（悟主題） 關鍵句子： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。 D、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。 點疑撥難：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： 1、丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 五、反思學習：丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？ 1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 六、拓展創(chuàng)新： 1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,  他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章—— 《把握生命的每一分鐘》 《命運無軌道》 2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。   作業(yè)布置： 任選一題寫一篇隨筆：A命運無軌道  B丑小鴨的夢   板書設計：     丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝   要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、 勇敢地追求美與幸福    丑小鴨告訴我們： 1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂�！� 2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。 教后反思：文章較長，不應逐文進行繁瑣的講解，需要設置話題，依照材料談論話題的形式熟悉、理解內(nèi)容。可以聯(lián)系現(xiàn)實分析形象并有效借鑒。

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