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張龍11 畫楊桃教案
11 畫楊桃一、 創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗 1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫�！ �2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點�！ �3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到了一個怎樣的楊桃，實事求是地說一下。（生說）二、 初讀課文，整體感知 1、 本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你讀懂了什么？ 2、 學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。（生回答）三、 研讀課文，體會人物思想感情�！ 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究�！ �1、課文第2自然段說的就是我在畫楊桃，看看我畫的到底像不像呢？ 2、請同學(xué)們仔細去讀第二段，我們選擇作者研究一下他的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同研究�！ 。ǘ⿲W(xué)生交流，相機引導(dǎo) �。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化�！ �1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西�！�，是因為再讀課文�！ �(1)、我的座位在前排的地方. (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西. (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！ �2、自由輕讀，體會我的情感變化。 3、但是我畫的結(jié)果如何呢？你能找出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程�！ �1、 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。 �。�1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。） “這幅畫畫得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！� “好，下一個�！� 2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？ 這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。 �。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。 �。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀） （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。 �。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法�！ 。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。 畫畫時，我認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。 “我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？ �。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘�！ ±蠋煹纳駪B(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？ 1、出示課文，讀“審視”句：“ 老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？”（出示） 理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為什么呢？ �。�1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。 �。�2） 想保護“我”的自尊心�！ 。�3） 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們�！ 。�4） 他是一個嚴謹認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。 2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。 3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（ �。��！ �4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。） 5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。 四、聯(lián)系生活，想像拓展�！‖F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。（出示）【張龍11 畫楊桃教案】相關(guān)文章：
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