《蜜蜂》教案

 9、蜜蜂 學習目標 ①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。 ②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。 ③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。 ④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。 課前準備 ①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。 ②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。 第一課時 一、交流資料，激趣導入 ①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ ②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 二、初讀課文，整體感知 ①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。 ②同桌互讀，糾正錯誤。 ③教師檢查學生自學情況。 a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。 b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。 ④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。 三、細讀感悟，經(jīng)歷探究 ①學習第一自然段。 a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。 b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？ c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） ②學習第二自然段。 a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。 c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。 d．議一議。 ◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？ ◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？ e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。 四、課堂練習 ①學習生字。 a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。 b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。 ②抄寫詞語。 第二課時 一、復習導入 ①聽寫上堂課所學的生字新詞。 ②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。 ③試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。 二、精讀課文，探究結(jié)果 ①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。 a．自由朗讀第三、四、五自然段。 b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。 ②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。 ③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ ④再讀再思，深入理解。 a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ b．結(jié)合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說） c．其他同學評點他們的想象是否有道理。 d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。 三、賞讀片斷，表達感情 ①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？ ②學生自讀體會。 ③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。 再思導疑，再激興趣 ①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ ②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。） ③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ ④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 ⑤教師再引。 a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？ b．學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？ 四、指導寫字 ①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。 ②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。 五、拓展活動 分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。 六、板書設計： 14、蜜蜂 捉自家蜜蜂——做上記號——放進紙袋——走兩里多路——女兒記時等候

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