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冀教版二年級語文下冊教案
4祖先的搖籃教材分析：
這篇課文采用兒歌的形式，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，正確認讀文中6個生字。
2、了解課文內容，體會人類生活與自然的密切關系。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的識字習慣，掌握識字方法在生活中自主識字，感受漢字的形體美。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重難點分析：
l本課在學習方法上要注意引導學生在自悟的基礎上進行自主交流，體會出學生的想象都源于真實的童年生活。
l誦讀課文，理解詩歌內容，體味兒童對古老的原始森林的慨嘆是文章的難點，教學時引導學生讀進去，能抓住學生的興趣點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程設計說明
第一課時
一、談話激趣。
對于搖籃，大家并不陌生，可是人類的搖籃是什么?說說你所了解的原始森林的是什么樣子?你能想象我們的祖先在原始森林里怎樣生活嗎?課件展示茂密的原始森林。
二、初讀課文，自學生字。
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
(一)自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
(二)把詩歌讀熟。
(三)小組合作，組長讀字，成員在課文中找。
(四)認讀詞語課件展示。
(五)教師檢查認字情況(開火車讀生字)。課件展示
(六)指名朗讀課文。
三、再讀課文、了解課文主要內容。
(一)請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
(二)把你自己的想法先在小組內說一說。
(三)全班交流。教師及時引導、點撥。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
(一)課件展示生字詞，檢查學生生字認讀情況。
(二)反復誦讀詩歌。
二、品讀詩歌，激發(fā)想象。
(一)教師引導學生讀書，設疑：我們人類的祖先是在森林里怎樣生活的呢?他們會做什么呢?
(二)學生自讀，小組合作交流。
教師適時點撥下面幾點：課件展示
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方---原始森林)
2、"我"想到了什么?提煉出表示動作的詞語。"摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。"
讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中"我"的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。展示課件
三、以畫助讀，展開想象。
(一)讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧！
(二)如果我們站在原始森林--我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?課件展示
四、記憶字形，指導書寫。
(一)認讀本課生字，組詞，并說句子。
(二)小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。小組交流識字寫字的方法。
(三)指導重點字的書寫。
"始"字：要和相同的偏旁部首的相聯系例如"媽、奶、姐、好"等來書寫記憶。注意"女"字做偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。
"意、思、想"這幾個字：都有"心字底"，每一部分要寫得扁一些，寬一些，不要寫得太長。
"曾"：不容易些，教師要示范。
"遠"：是"走之旁"。
"憶"：是"豎心旁"。
(四)學生獨立描紅書寫。
(五)學生練習，教師指導。
關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，從話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習作好鋪墊。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
設疑，激發(fā)學生多讀書，在自讀自悟的基礎上。能理解多少，培養(yǎng)學生自己提出疑問的能力。
相互交流自己的想法，激發(fā)學生要表達自己的想法。注重文本，注重感悟，讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。
充分設疑，激發(fā)學生的想象力和模仿力，體會祖先的快樂和我的美好想象。
孩子具有天生的模仿能力，訓練他們的理解能力配上孩子的模仿，更能加深理解，感受課文內容。
在充分朗讀基礎的上，讓學生根據對課文理解，展開自己的想象，動手畫畫美麗的搖籃，動腦想想我們人類的祖先還可以怎樣生活。培養(yǎng)學生的想象力。
交流記字方法，相互學習，相互補充。
書寫生字是二年級學生的重點，針對個別字，應作主要指導，引導學生交流寫字方法，促使學生主動識字。
加強練習，規(guī)范書寫。
5要是你在野外迷了路
教材分析：
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發(fā)現大自然的許多奧秘。
教學目標：
知識與技能：
1、會認9個生字，會寫好田字格里的8個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；
3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現科學知識的意識。
過程與方法：
1、通過聊天交流，啟發(fā)性設置問題情境帶領學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。
2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
重難點分析：
1、掌握幾種辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現科學知識，做生活的有心人。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程設計說明
第一課時
一、設疑導入，揭示課題
(一)孩子們,如果你迷了路，會怎么辦呢?
(二)(出示指南針)問：你們知道這是什么嗎?是我國古代四大發(fā)明之一，是用來指示方向的。
(三)要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶指南針或其他辨別方向的工具，那可怎么辦呀?
老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎?學了這一課，你就知道了。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
(一)愿意讀讀課文嗎?問：讀課文前你想給自己提個什么要求?
1、讀準字音。2、不丟字、不加字。3、正確、流利。
(二)自讀課文，不認識的字同桌交流、看課后生字表。
(三)誰愿意把課文讀給大家聽一聽。指名分段朗讀，其他學生注意聽字音是否讀準。
三、再讀課文，了解課文內容。
(一)(出示圖片)大家看，這幅圖上畫了什么?你們從圖上看這個小朋友心情怎么樣啊?(害怕，著急，慌張…)好，那么現在就請大家聽老師讀課文，想想我們可以怎樣安慰他?
(二)課文里指的天然指南針是什么?
太陽、北極星、大樹、積雪
1、太陽：
(1)教師出示太陽的圖片，讓學生用自己的話說說，它是如何給人類指示方向的?課文時怎樣說的，誰愿意做太陽公公給大家讀一讀。
(2)教師引導：這里把太陽比作"忠實的向導"。"忠實"是什么意思?太陽的生活規(guī)律是什么?你怎樣理解"忠實"?你有忠實的朋友嗎?
(3)指導朗讀，請男同學一起做太陽公公來讀。
2、北極星：
(1)小朋友經過太陽公公的指導找到了北方，高興地向北方走，不知不覺天黑了，漫天的星星真美，這時，他該怎樣知道方向走出了大森林呢?(師生共同了解北極星)
(2)指導朗讀：誰愿意做北極星，為他指引道路。
3、大自然里的天氣可是千變萬化，陰天，下雨天，我們又該怎么辦呢?
(1)(出示圖片)，教師引導：請你們讀一讀，劃一劃，說一說好嗎?我們能有什么辦法找到方向?(學生自學)
(2)你們讀懂了嗎?誰來說說在陰雨天我們該怎么辨別方向?
(3)學生回答，教師相機板書：陰雨天大樹
(4)指導學生朗讀。
4、冬天到了，樹葉都落了，只剩下了光禿禿的樹干，雪下得很大，這時候，我們還有辦法嗎?
(1)教師引導：剛才我們在學習時都用了"讀一讀、劃一劃、說一說"的方法(出示學法)。現在你們也能用這個方法來繼續(xù)學習第五小節(jié)嗎?
(2)學生自學。
(3)學生交流，教師相機板書：雪后積雪
(4)指導朗讀。
(5)教師小結：通過大家的幫助，小朋友走出了大森林，他可高興了，直夸你們真厲害！
第二課時
一、復習激趣。
(一)上節(jié)課我們學習了《要是你在野外迷了路》，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針?(板書：太陽、北極星、大樹、積雪)
(二)你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。
(三)游戲--猜猜我是誰
請你根據老師的描述來猜一猜我是誰。(課文第二段)
(四)請你學著老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。請你在小組內，選一個你喜歡的指南針，用書上的話給大家介紹一下。(小組練習)
(五)指名匯報，交流。
二、熟讀成誦，知識延伸。
(一)除了課文里介紹的這四種天然指南針，大自然還有許多。教師出示題目，學生發(fā)言。
(二)你要想找到更多的天然指南針就需要我們怎么做?學生回答，教師點撥，并適時板書：細細觀察，多多去想。
(三)我們一起讀最后一個小節(jié)。
(四)除了書上說的指南針外，你還知道哪些天然指南針?當你留心觀察時，你還從大自然中發(fā)現了什么?
(五)指導背誦。
三、記憶字形，指導書寫。
(一)識記生字。
1、自己總結記字
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