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《廉頗藺相如列傳》教案

時間:2023-04-25 15:34:50 教案 我要投稿

《廉頗藺相如列傳》教案

【新編】《廉頗藺相如列傳》教案作者:羅志輝人教版高中語文必修四

《廉頗藺相如列傳》教案

《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目的:

1.掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。

2.學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想:

1.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料,文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法,疏通字句。

2.課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意:①對照注解和文言文譯注資料疏通文句;②劃分課文段落層次;③劃分"完璧歸趙"一部分的層次,列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。

教學(xué)課時:四課時。

第一課時

教學(xué)步驟:

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文"預(yù)習(xí)提示"和注釋①。

1.關(guān)于《史記》的補充介紹:

本紀(jì)(12篇):專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。如《項羽本紀(jì)》。

世家(30篇):主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》

列傳(70篇):記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種:

①專傳,即一人一傳。如《淮陰侯列傳》

②合傳,有二人合傳,也有三五人合傳。如《廉藺列傳》

③匯傳,記同一類的若干人,篇名中并不舉出人物姓名,如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。

表(10篇):是各個歷史時期的簡單大事記,是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。

書(8篇):是個別事件的始末文獻(xiàn),分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué),同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué),是24史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。

魯迅的評價:史家之絕唱,無韻之《離騷》。

2.背景簡介:

公元前三--四世紀(jì),是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大,它采取"遠(yuǎn)交近攻"的政策,各個擊破,力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家,秦一時難以吞并,便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,外交上不卑不亢,維護(hù)了國家的尊嚴(yán),保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作,與強秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問:課文按什么順序?qū)懥藥准?

明確:按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問:這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?

明確:"完璧歸趙"寫的是詐璧與存璧的斗爭;"澠池相會"寫的是辱趙與尊趙的斗爭;"廉藺交歡"寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié),刻畫人物,而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。

板書:完璧歸趙---詐璧與存璧的斗爭

澠池相會---辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡---私怨與國事的矛盾

提問:文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?

明確:全文貫串了互相交織的兩種矛盾:一種是趙國與秦國的矛盾,一種是廉頗與藺相如的

矛盾。

一開始,秦恃強訛詐,趙國處境危急,矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家,彼此間并無私人恩怨。而后,隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和,藺相如地位的不斷上升,廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗,二人終于成了刎頸之交,矛盾消除,共同為國效勞,趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)"完璧歸趙"部分

提問:(檢查預(yù)習(xí))這部分可分幾層?列出情節(jié)提綱。

明確:可分三層:(板書)

(1)第1-2段:簡介廉、藺

(2)第3段:秦王求璧(事情的起因)

(3)第4-11段:決策入秦繆賢薦賢(4)

智斗秦王決策入秦(5)

完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦(6)

事情的經(jīng)過:迫秦齋戒(7、8)

從者歸璧(9)

廷斥秦王(9、10)

五、講析"完璧歸趙"之第一層(也可單獨作為一部分)

1.疏通文句

2.講析

提問:課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法,是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同,但讀完全文,卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?

明確:更重要的是突顯兩人地位的懸殊,影響的大小,為以后矛盾的引線。

六、講析"秦王求璧"(事情的起因)和"繆賢薦賢"一節(jié)。

1.指名試講,疏通文句。

2.講析

提問:這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?

明確:這段交待了事情的起因,也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時,也為引出藺相如張本。秦國愿"以城求璧";趙君臣緊急商議,一,"計未定",二,"求人可使報秦者,未得",氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下,引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦,見相如之機智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?娰t的"臣竊以為其人勇士,有智謀"一句話,也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè):通讀全文,疏通文句。

第二課時

教學(xué)步驟:

一、檢查作業(yè):指名口譯課文第四段。

二、講析"決策入秦"一段。

1.串講

2.講析

3.提問:這一段中哪幾句是講出使秦國的決策?

明確:(議后集體朗讀)"秦強而趙弱,不可不許","秦以城…負(fù)秦曲";"城入趙…歸趙"。

歸納:相如決策,解決了趙君臣不能解決的問題,見其智;愿當(dāng)重任,奉璧入切,見其勇。由此一見其智。

板書:相如決策--智

一見其智(對話描寫)

愿意入秦--勇

三、析"章臺斥秦"一段

1.表情朗讀(亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀),讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài),讀出相如果斷機智,凜然正氣,不惜碎玉,以死報國的氣勢。

2.講析:相如怒斥秦王有理有節(jié),作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。"復(fù)取璧"見其智,怒斥見其勇。二見其智勇。

板書:復(fù)取璧--智

二見其智勇

怒斥秦王---勇

四、講析"迫秦齋戒"一段

1.指名試譯,然后視情況串講。

2.在秦王朝廷上,面對如狼似虎的秦君臣,藺相如不卑不亢,以詐對詐,迫秦齋戒,以爭取時間。三見其智勇。

板書:以詐對詐--智

三見其智勇(行動描寫,語言描寫)

迫秦齋戒--勇

五、講析"從者歸璧"一段

1.串講

2.講析

提問:秦王第二次接見,場面與第一次有何不同?

明確:第一次第二次

地點:章臺廷(議處國政的處所)

人員:美人、侍從九賓(禮待外賓的儀式)

場面如此隆重,烘托出相如的鎮(zhèn)定自如,也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問:"唯大王與群臣孰計議之"一句的含義是什么?

明確:暗示對方,璧已歸趙,如殺掉相如,有害無利。

提問:在相如的一番"廷斥"下,秦王和群臣反應(yīng)如何?

明確:"相如而嘻",發(fā)出驚呼,段無可奈何。秦王也只好自找臺階,說"趙王豈…欺秦邪?"最終"廷見相如…歸之"。

板書:相如既知秦國歷史,又洞察秦王內(nèi)心--智

五見其智勇

針鋒相對,請就湯鑊---勇

歸納:以上六個情節(jié),步步展開,層層深入,置人物于尖銳的矛盾沖突之中,刻畫其主要性格特征--智勇,寫待栩栩如生,躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果:相如勝利歸來,秦王陰謀破產(chǎn)。

提問:完璧歸趙以趙勝秦敗而告終,原因是什么?

明確:秦詐璧靠的是勢,相如存璧靠的是理。

秦王理屈--氣餒,相如理直--氣壯。

六、布置作業(yè):課后練習(xí)

第三課時

教學(xué)步驟:

一、講析第三部分

1.串講

3.劃分情節(jié)提綱

趙王赴會

澠池相會會上斗爭

"為好"結(jié)果

二、講析"趙王赴會"一段(15)

1."其后…殺二萬人",這是"完璧歸趙"的余波,"澠池相會"的先聲,趙國失地,折兵,形勢險惡。

2.齊讀:秦王雖處劣勢,段由于廉藺之計,抗秦態(tài)度堅決,并做了周密部署,這表現(xiàn)在哪幾個方面?

明確:

1.廉頗留守

趙國部署2.相如相從

3.三十日不還,立太子為王(國不可一日無主)

這一段交代背景,制定對策,寥寥數(shù)筆,具見廉、藺膽識。

三、講析"會上斗爭"

1.學(xué)生試譯

2.講析:秦王:"酣""令"--趾高氣揚,盛氣凌人

秦御史:"前書"(不召而書)--見其預(yù)謀

相如:"前(曰)","前(進(jìn)缶)","跪"--顯出機智

秦王:不許--不肯--不懌--為一擊缶(被迫無奈)

3.集體朗讀:"秦之群臣曰…為趙王壽"

提問:索十五城本來是秦"為嬉"的本意,作者為什么寫待簡略?

明確:(1)秦王受驚,余悸未消,戰(zhàn)局已亂;(2)"左右皆靡",前車可鑒,群臣何敢妄為?也就不必多費筆墨。

歸納:澠池會上,相如面對群秦,以寡勝眾,以賓奪主,由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔,句句見智,作者把人寫活了?/p>

4.串講"為好結(jié)果",分析從略。

四、講析"廉藺交歡"

1.串講

2.劃分情節(jié):

矛盾發(fā)生(17、18段)

廉藺交歡矛盾激化(19)

矛盾解決(20)

3.(矛盾發(fā)生、激化分析略),講析"矛盾解決"

提問:矛盾之所以解決,是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ),這個基礎(chǔ),課文中用了哪句話?

明確:"先國家之急而后私仇也。"

五、歸納:

全文三件事,表現(xiàn)了兩重矛盾(秦趙、廉藺),前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果,導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā);后一個矛盾的解決,又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫,人物形象逐步飽滿,主題思想逐層深化,從而在勇士效果上引人入勝,扣人心弦,發(fā)人深思。

六、布置作業(yè):背誦最后五段。

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