《廉頗藺相如列傳》教案

【新編】《廉頗藺相如列傳》教案作者：羅志輝人教版高中語文必修四

《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目的：

1.掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。

2.學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：

1.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

2.課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分"完璧歸趙"一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。

教學(xué)課時：四課時。

第一課時

教學(xué)步驟：

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文"預(yù)習(xí)提示"和注釋①。

1.關(guān)于《史記》的補充介紹：

本紀(jì)(12篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。如《項羽本紀(jì)》。

世家(30篇)：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》

列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：

①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》

②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》

③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。

表(10篇)：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。

書(8篇)：是個別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2.背景簡介：

公元前三--四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它采取"遠(yuǎn)交近攻"的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准��?

明確：按時間順序?qū)懥巳�件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?

明確："完璧歸趙"寫的是詐璧與存璧的斗爭；"澠池相會"寫的是辱趙與尊趙的斗爭；"廉藺交歡"寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。

板書：完璧歸趙---詐璧與存璧的斗爭

澠池相會---辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡---私怨與國事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的

矛盾。

一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)"完璧歸趙"部分

提問：(檢查預(yù)習(xí))這部分可分幾層?列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：(板書)

(1)第1-2段：簡介廉、藺

(2)第3段：秦王求璧(事情的起因)

(3)第4-11段：決策入秦繆賢薦賢(4)

智斗秦王決策入秦(5)

完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦(6)

事情的經(jīng)過：迫秦齋戒(7、8)

從者歸璧(9)

廷斥秦王(9、10)

五、講析"完璧歸趙"之第一層(也可單獨作為一部分)

1.疏通文句

2.講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析"秦王求璧"(事情的起因)和"繆賢薦賢"一節(jié)。

1.指名試講，疏通文句。

2.講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿"以城求璧"；趙君臣緊急商議，一，"計未定"，二，"求人可使報秦者，未得"，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫�？娰t的"臣竊以為其人勇士，有智謀"一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析"決策入秦"一段。

1.串講

2.講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策?

明確：(議后集體朗讀)"秦強而趙弱，不可不許"，"秦以城…負(fù)秦曲"；"城入趙…歸趙"。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。

板書：相如決策--智

一見其智(對話描寫)

愿意入秦--勇

三、析"章臺斥秦"一段

1.表情朗讀(亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀)，讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2.講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。"復(fù)取璧"見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書：復(fù)取璧--智

二見其智勇

怒斥秦王---勇

四、講析"迫秦齋戒"一段

1.指名試譯，然后視情況串講。

2.在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書：以詐對詐--智

三見其智勇(行動描寫，語言描寫)

迫秦齋戒--勇

五、講析"從者歸璧"一段

1.串講

2.講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同?

明確：第一次第二次

地點：章臺廷(議處國政的處所)

人員：美人、侍從九賓(禮待外賓的儀式)

場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問："唯大王與群臣孰計議之"一句的含義是什么?

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番"廷斥"下，秦王和群臣反應(yīng)如何?

明確："相如而嘻"，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說"趙王豈…欺秦邪?"最終"廷見相如…歸之"。

板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心--智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊---勇

歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征--智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么?

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈--氣餒，相如理直--氣壯。

六、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時

教學(xué)步驟：

一、講析第三部分

1.串講

3.劃分情節(jié)提綱

趙王赴會

澠池相會會上斗爭

"為好"結(jié)果

二、講析"趙王赴會"一段(15)

1."其后…殺二萬人"，這是"完璧歸趙"的余波，"澠池相會"的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

2.齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面?

明確：

1.廉頗留守

趙國部署2.相如相從

3.三十日不還，立太子為王(國不可一日無主)

這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。

三、講析"會上斗爭"

1.學(xué)生試譯

2.講析：秦王："酣""令"--趾高氣揚，盛氣凌人

秦御史："前書"(不召而書)--見其預(yù)謀

相如："前(曰)"，"前(進(jìn)缶)"，"跪"--顯出機智

秦王：不許--不肯--不懌--為一擊缶(被迫無奈)

3.集體朗讀："秦之群臣曰…為趙王壽"

提問：索十五城本來是秦"為嬉"的本意，作者為什么寫待簡略?

明確：(1)秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；(2)"左右皆靡"，前車可鑒，群臣何敢妄為?也就不必多費筆墨。

歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱�處處見膽，句句見智，作者把人寫活了�?/p>

4.串講"為好結(jié)果"，分析從略。

四、講析"廉藺交歡"

1.串講

2.劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生(17、18段)

廉藺交歡矛盾激化(19)

矛盾解決(20)

3.(矛盾發(fā)生、激化分析略)，講析"矛盾解決"

提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話?

明確："先國家之急而后私仇也。"

五、歸納：

全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾(秦趙、廉藺)，前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)：背誦最后五段。

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