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《石頭書》說課稿和教案
《石頭書》第一課時教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，P95--98第17課《石頭書》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準(zhǔn)備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣對比導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊?那你們能告訴老師語文書用什么用么?(生答)說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭(生答)其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書(齊讀課題)
3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么?你們有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑：
(1)石頭怎么能做書呢?
(2)石頭書有多重啊?
(3)石頭書的作者是誰?
(4)石頭書上有什么內(nèi)容?
(5)石頭書有什么作用啊?
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少�。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學(xué)問?(課件)
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。(投影)
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
(1)快速認(rèn)讀生字。(生字卡片)
(2)開火車認(rèn)讀生字。
(3)學(xué)生認(rèn)讀詞語。(投影)
4、檢查讀書自學(xué)情況。
(1)師生分句對讀。
(2)男女生分節(jié)對讀。
過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢?
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么?(相機(jī)板書)
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本()的書。(課件)
三、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
板書設(shè)計(jì)：17、石頭書畫(化石)：樹葉、貝殼、小魚
教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
《石頭書》第一課時說課材料
一、說教材
本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。
全文共14個自然段，可以分為3段。
第一自然段：(1-5)寫勘探隊(duì)員告訴兩個孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
第二自然段：(6-11)介紹了石頭書上的"字"和畫。
第三自然段：(12-14)寫石頭書里的學(xué)問可真不少，石頭書的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。
二、說重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題"刨根問底"的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、對比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先借用實(shí)物(語文書和石頭)，形象對比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、圖片展示，感知石頭書.
現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫能力。
俗話說字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時給與適當(dāng)指導(dǎo)、評價(jià)，讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。
四、說教學(xué)方法。
在教的過程中，努力做到精講精問，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個學(xué)生多讀多練，重在參與，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中，逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開適當(dāng)?shù)挠懻�，給學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，"到位"而不"越位"。
指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。
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