在反思中體驗成長的快樂

美國學(xué)者波斯納對教師的成長得出一個公式："教師的成長=實踐+反思"；"實踐出真知"教師的教育教學(xué)能力的提升應(yīng)在反思的過程中,得以形成和提高。在實踐中反思，在反思中體驗，在體驗中求得發(fā)展。在日常教育教學(xué)中我們只有勤于思考，做到用心反思，才會有我們教師自身的專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)反思是什么?我無法用準確的語言對它進行描述，只知道在每節(jié)課后，及時地將自己的偶發(fā)的教學(xué)事件；突現(xiàn)的教學(xué)靈感；自賞的教學(xué)片段；遺憾的教學(xué)設(shè)計，或詳或略、或本或表的予以記錄。

寫教學(xué)反思有什么作用，我也無法做出理性的回答，只是覺得在翻閱以前的教案本時，即便是經(jīng)典文章的教學(xué)也離我很遠，似乎根本無法從中尋找到一點點的教學(xué)感受，如同深埋在黃沙底下未被人發(fā)現(xiàn)的斑斕貝殼。而翻閱本學(xué)期的教案時，瀏覽一下日常的教學(xué)反思勾起了一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼，但依然有些光亮。只因我們的教育對象是一個個富有個性，充滿智慧的孩子，他們的思維在日新月異得發(fā)展著，課堂上常會迸射出意想不到的智慧的火花，折射著這個時代的最亮點，不得不讓我涌動的文思付諸筆端,讓心靈做一次反思之旅,體會那下筆千言一揮而就的快感。即使是課堂上，也忍不住要在書本上，記下一兩個關(guān)鍵詞，唯恐淡忘了那曇花一現(xiàn)的"靈感"。下課后迅速的寫上那么一兩段，三、五行，有時興致來了七八百字一氣呵成，并怡然自樂。若遇上特殊情況，一兩天沒寫教學(xué)反思了，好像丟了什么心愛之物，便急忙擠時間，苦思冥想，盡量比較完整、比較客觀的回憶上課的情景，把疏漏之處或偶發(fā)的教學(xué)事件記錄下來，補上該做的作業(yè)，并及時地加入自己理性的分析與思考，只有這樣的不斷流的反思，課堂中師生的情感互動、思維交融會更加和諧，從而完善自己的教育教學(xué)。教學(xué)反思為什么讓我產(chǎn)生這么大的興趣："獨上高樓，望斷天崖路"，卻無法找到自己滿意的答案。但偶爾看到"求真、向善、唯美"的字眼時，驀然回首那人卻在燈火瓓珊處。是啊，原來寫教學(xué)反思不正是對教學(xué)生命中"真、善、美"的孜孜以求嗎！

-、求真-客觀審視自己的教學(xué)得失

這里的"真"即真誠、真實。寫教學(xué)反思就是給自己的一次評課的過程，大可不必瞻前顧后，可直奔主題一語中的，用百分之百的真誠對待自己的得與失：(反思之一)

死守"預(yù)設(shè)"無法"生成"

-《大雁歸來》一文教學(xué)前后

教完這篇課文后才充分地認識到，對于一篇新課文的教學(xué)，教師一定要充分的預(yù)設(shè)真正走進文本，把知識教到學(xué)生心里，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，充分地背學(xué)生，只有這樣才能使自己的課堂行云流水、輕松自如。

(一)課前的困惑

或許是主觀意識所為,對此文沒有充分的預(yù)備,且對自讀課文不重視,導(dǎo)致一時迷茫,無從下手,也沒有引起高度重視,但出于良心的驅(qū)使,決不能對知識來半點虛偽,于是，下班把書帶回家,秉燭夜讀與文本對話,終于有所領(lǐng)悟,才自信的走上講臺,但教學(xué)過程中因死守預(yù)案,導(dǎo)致教學(xué)無生氣,效果極不佳,可謂一踏糊涂。這是在一班的一節(jié)失敗教學(xué)。

(二)課后的思索

課下通過及時反思發(fā)現(xiàn)了問題的所在，原因不是文本的問題，當然更不是學(xué)生的問題，究其原因是出于自身，自己對文本的不科學(xué)設(shè)計，太過于自以為是，或是為難了學(xué)生，或是為難了教材，妄以己見、揣度文本、設(shè)計起點過高或過低、或缺少梯度。我深深體會到語文教學(xué)之境界，不要為難教材，更不能為難學(xué)生。改變思路，重新設(shè)計，首先從介紹大雁的相關(guān)背景資料，然后運用掛圖，給學(xué)生帶來視覺上的美好感覺。這樣為教學(xué)設(shè)下情境鋪墊，然后讓學(xué)生一起研究文本，使得從形式到內(nèi)容，從調(diào)整預(yù)案到預(yù)設(shè)生成，這樣又翻出一番新天地，學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，達到了師生共享，生生互動，效果極佳。把預(yù)設(shè)課堂便為預(yù)設(shè)生成互補課堂。這是反思后在二班上的一節(jié)美好的教學(xué)。是啊，換一個角度就有暗花明又一村的感覺。

是遺憾就是遺憾，是失敗就是失敗，絲毫不需要遮掩，這樣誠實而真實地反思自己的不足之處，有利于彌補缺憾，有利于吸取經(jīng)驗，改變教法。

(反思案例二)

把文本內(nèi)容還給學(xué)生

---對《吆喝》一文的思考

信任往往創(chuàng)造出美好的境界

--題記

今天的教學(xué)可謂輕松愉快，實話講，自己不是十分喜歡的文章竟然上出了一番新景象。

《吆喝》一文寫的是老北京街頭巷尾的吆喝聲，曾讓多少人留下了美好的回憶。從自身的教學(xué)構(gòu)想和學(xué)案的編寫,都不是心平氣和的,總覺得這樣的文章不夠生動。但通過課堂的教學(xué)來看，完全翻出一翻新天地。完全把文本的內(nèi)容還給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種吆喝聲的模仿，來體味老北京吆喝聲的魅力所在。結(jié)果可好，只聽到各種吆喝聲在教室里此起彼伏，別有一番集貿(mào)市場的熱鬧與繁榮，這種富有濃郁地方特色的吆喝聲傳達的正是中國文明的文化的傳承。

從學(xué)生那專注的朗讀、那惟妙惟肖的抹模仿、那投入?yún)⑴c的狀態(tài)，讓我的從教之業(yè)得到快樂、幸福的同時，而品味著這句話："沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師"這話似乎很有道理。

是成功就應(yīng)該滿意，就該喜悅，就該為自己喝彩，因為這是自我得意的愉悅，這是毫無虛假的欣賞和自信，通過反思讓我明白："愉快的課堂總是和諧而美好的。"

二、向善--努力完善自我的教學(xué)魅力

這里的"善"指的是善良、寬容和愛心。它是一種人本主義的關(guān)懷。對于我這個做教師的而言，則是指高尚的師德、純結(jié)的師魂。"向善"就是在教育教學(xué)中積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育理念，努力完善自我人格。

(反思案例三)

在道歉中培養(yǎng)自己的威信(此內(nèi)容略)

通過反思讓我感覺到,向?qū)W生"認錯"只會贏得學(xué)生的真正的信任，尊敬。是的，德高者方能為范。要想讓學(xué)生懂得敢于對自己的錯誤負責(zé)，我們何不從自身做起，從我們的課堂做起呢。我知道學(xué)生從來不會瞧不起那些敢于"認錯"的老師。相反，他們倒是很鄙視那些虛偽的假"圣人"。是啊，敢于在課堂上當眾道歉，不失為一種勇氣和真誠，讓學(xué)生在老師真誠的道歉中感受老師的人格魅力，我認為，這樣做沒有錯。

三、唯美---不斷追求教學(xué)的藝術(shù)境界

這里所說的"唯美"是指通過反思對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，教學(xué)藝術(shù)不斷追求，積極探索適合自己學(xué)生的語文課堂，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)從應(yīng)試教育的搬運工到素質(zhì)教育的研究者的角色轉(zhuǎn)換。

(教學(xué)反思四)

別讓愛情從課堂上輕輕走過

--對蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》一文的教學(xué)隨想

今天，我上了一節(jié)滿意的課，從中我真正感受到了，教師不僅僅是傳播知識，更主要的是一種責(zé)任。正如歌德所言："哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春"，正值花季的青少年，正處于青春期萌動的年齡，對愛情充滿了好奇和遐想，對于他們，愛情雖不是一個新鮮的話題，但不可否認，它依然是一個敏感話題，當涉世未深的孩子想知道什么是愛情時，恐怕很難得到一個滿意的答案。而蘇霍姆林斯基面對十四歲的女兒，提出了這個既簡單又復(fù)雜的問題時，不回避、不敷衍，而是用一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦�？梢�，這是一個開明的父親、智慧的父親。而我們大多數(shù)老師，在教學(xué)中涉及到愛情話題時，要么繞道而行，要么含糊而過。而我個人認為，大可不必，更何況，對于能有這樣一篇闡釋愛情內(nèi)涵的的經(jīng)典文章，我們應(yīng)該感到幸福和美好。當老師和學(xué)生不得不就愛情這個話題，在課堂上面對面的時候，作為教師必須正視這一長期以來被遮蔽的問題，并在教學(xué)中調(diào)適愛情的度。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計上，我沒有太多的思想負擔和觀念的束縛，而是大膽的引入愛情這一美好的話題，將愛情進行到底，讓學(xué)生大大方方地談情說愛。讓學(xué)生談經(jīng)典的愛情故事；談理解的愛情內(nèi)涵；描述心中美好的愛情；抄寫愛情的警句格言；唱優(yōu)美的愛情歌曲。通過一系列的研討，讓學(xué)生明白什么是真正的愛情，生活中應(yīng)樹立正確的愛情觀，這是人生重大而嚴肅的事情，與其遮遮掩掩，不如攤開說明白。因為學(xué)生是在關(guān)愛中成長的，課堂是學(xué)生生命歷程中的重要驛站，讓課堂煥發(fā)生命的色彩。這既是一種挑戰(zhàn)更是一種責(zé)任。通過反思，讓我更加充分地認識到不斷追求完美的課堂，正是唯美境界的不懈追求。美好的愛情如歌，難忘的是美好的愛情曾轟轟烈烈地從我們的課堂上走過。

在教育教學(xué)反思中成長，就是要不斷地否定自我超越自我，剖析、診斷、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，進行理性的分析。本著問題就是課題，教學(xué)就是研究的原則。反思多了，認識就深刻，教育能力和教學(xué)水平才能得以提高。在實踐中積淀、在教學(xué)中打磨，在反思中提升，勤于思考，敢于打破常規(guī)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。通過課堂實踐讓我真正地體會到了，反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

盡管現(xiàn)在的許多反思還很稚嫩，盡管許多教學(xué)法還不成熟，但我相信隨著時間的推移和課例的增多，隨著課改理論的豐富理性的思考，教學(xué)藝術(shù)的境界離我們不會遙遠。

有位教育家說："一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，如堅持寫三年教學(xué)反思，就能成為教育行家。"是什么原因促成這樣的質(zhì)的飛躍--堅持寫教學(xué)反思，使我們的教師在教育教學(xué)方面，就能不斷地邁向反思型、研究型的教師行列。

回顧和梳理了一學(xué)期的教育教學(xué)反思，讓我深深地體會到：多讀書，多讀有關(guān)專業(yè)成長的書籍是提高能力的必須。因為缺少理論支撐的反思是蒼白無力的。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，特別是看到延春主任鼓勵的話語："一分辛勞一分收獲，珍愛自己，付出總有回報"溫暖之余增添了些許感動和力量。

教育世界博大精深，我們只有不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我才能不斷地前行。我永遠記住這樣一句話："人生一直行走在路上，前方，燈光還遠呢！"

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高

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