蘇軾《定風(fēng)波》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　�。保�反復(fù)誦讀，體會(huì)蘇軾詞語言上的美感。 　�。玻畬W(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，體會(huì)蘇軾詞的豪放風(fēng)格、哲理意味。 【課文提示】 　　１，蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，謚文忠。他生活在號(hào)稱“百年無事”的北宋中葉，出身于頗有文化修養(yǎng)的家庭。儒家思想和佛老思想，矛盾而統(tǒng)一地存在于他的世界觀的各方面。 　�。玻�蘇軾是我國文學(xué)史上最杰出的作家之一，是北宋大文學(xué)家、書畫家，其作品體現(xiàn)了北宋文學(xué)的最高成就。蘇軾散文同韓愈、柳宗元、歐陽修并稱，是歐陽修之后北宋文壇的杰出領(lǐng)導(dǎo)者，“唐宋八大家”之一。 　�。�，蘇軾詞作打破專寫男女戀情、離愁別緒的舊框，擴(kuò)大題材，提高意境，形成豪邁奔放、坦率開朗的浪漫主義風(fēng)格，創(chuàng)立了豪放詞派，為南宋愛國詞人開先河。他是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。少年得志，22歲一舉高中，名動(dòng)京華；他仕途波宕，曾為帝王之師，也曾為階下之囚；他是知無不言、言無不盡的直臣，也是曠世罕見的藝術(shù)天才；他處世天真，眼中所見無一壞人；他淡泊名利，居廟堂之高時(shí)，念念于歸隱漁樵，處野域蠻荒時(shí)，恬然自適于陋室粗食；他給后世留下了豐富的文學(xué)遺產(chǎn)，也成為后人心目中理想人格的典范。他贏得上至帝王將相、下至黎民百姓的普遍喜愛，他的魅力似乎是無窮的。蘇軾的魅力是多方面的，他的曠達(dá)胸懷影響了無數(shù)后人的人生模式，他的“自成一家”的詩詞也開辟了詩歌創(chuàng)作的新天地。 　�。�，《定風(fēng)波》詞牌名，原唐教坊曲名；又稱《定風(fēng)流》《定風(fēng)波令》。前片五句，后片六句，共62字；句句押韻：前片1、2、5句和后片3、6句押平聲韻；其余六句押仄聲韻。 【朗讀課文】《定風(fēng)波》 【課文分析】 　　一、導(dǎo)入：蘇軾創(chuàng)作詞的時(shí)候，面對(duì)的正是有井水處皆歌柳永詞的局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。蘇軾的豪放詞，我們并不陌生，我們?cè)鴮W(xué)過他的一首豪放詞的代表作《念奴嬌?·赤壁懷古》。 我們來齊讀這首詞，再來感受一下這震鑠千古的豪放名篇的恢弘氣勢。 1、請(qǐng)同學(xué)們感受東坡詞的豪放氣勢了，結(jié)合著《念奴嬌·赤壁懷古》來歸結(jié)一下豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點(diǎn)? 明確： (寫景：博大壯闊、氣象恢弘。抒情：豪邁奔放。) 認(rèn)識(shí)：正所謂蘇軾的詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。這首詞的出現(xiàn)，對(duì)于盛行著纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵的作用。 但是，同學(xué)們,豪放派的詞是不是就僅僅只有在寫景上：博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上：豪邁奔放這一類呢？還有一種豪放，豪放在詞人豁達(dá)的精神和情懷。下面我們來鑒賞一首并沒有博大壯闊的寫景，也沒有豪邁奔放的抒情，但卻充滿著詞人豪放情懷的詞——《定風(fēng)波》。 二、鑒賞《定風(fēng)波》 1．教師范讀，學(xué)生自讀，齊讀，感受。 2．鑒賞分析。 明確：在一個(gè)天高氣朗的日子，幾個(gè)朋友去郊游。正在高興時(shí)，下起了大雨。同行的人都連連抱怨天公不作美，紛紛找地方躲雨�？墒怯幸蝗藚s與眾不同，他聽著雨打竹葉聲，哼著小曲，慢慢地走著。同行的人都笑他瘋癲。 　　全詞緊扣途中遇雨，寫出了詞人當(dāng)時(shí)的感受。篇中的“風(fēng)雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等，既是眼前景物的實(shí)寫，又不乏比興的意味，是詞人的人生境遇和情感體驗(yàn)的外化。全篇即景抒情，語言自然流暢，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，體現(xiàn)了蘇軾獨(dú)特的審美風(fēng)格。 　　上片，寫冒雨徐行時(shí)的心境。首句，寫雨點(diǎn)打在樹葉上，發(fā)出聲響，這是客觀存在；而冠于“莫聽”二字，作者的性格就顯現(xiàn)出來了�！昂畏痢本涫巧弦痪涞难由�。吟嘯，吟詩長嘯，表示意態(tài)安閑。詞人不在乎風(fēng)雨，他在雨中吟詩，甚至腳步比以前還慢，瀟灑中帶些倔強(qiáng)�！爸裾让⑿�”三句并非實(shí)景，而是作者當(dāng)時(shí)的心事，也可看作是他的人生哲學(xué)和政治宣言。作者是否真的是“竹杖芒鞋”，并不重要；拄著竹杖，穿著草鞋，本是閑人或隱者的裝束，雖然輕便，焉能與騎馬之快捷相比？這個(gè)“輕”字分明指心情輕松，大有“無官一身輕”之意。詞人認(rèn)為以輕松曠達(dá)的心情面對(duì)“風(fēng)雨”，那又有什么可怕的呢？ 　　下片，寫雨晴后的景色和感受�！傲锨汀比�句，由心中事折回到眼前景。剛才是冒雨而行，雖衣裳盡濕卻不覺冷；現(xiàn)在雨停風(fēng)起，反而感覺微涼；山頭夕陽又送來些許暖意。作者在逆境中看到曙光，這就是他的曠達(dá)了。“回首”三句復(fù)道心中事，含蘊(yùn)深邃。“回首向來蕭瑟處”，即是指回望方才的遇雨之處，也是對(duì)自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思。詞人反思的結(jié)果是：“歸去”。這里表達(dá)了對(duì)陶淵明退隱躬耕生活的仰慕。但是他追求的是內(nèi)心的退隱；所歸之處是能使他靈魂得以安寧的精神家園。正因如此，詞人以“也無風(fēng)雨也無晴”收束全篇，精警深刻、耐人尋味�！耙矡o風(fēng)雨也無晴”中蘊(yùn)含作者心靜如湖水，不在乎外在事物得失的心理狀態(tài)。 　　自然和仕途有晴有雨，有順境有逆境。詞人始終泰然自若�！耙凰驘熡耆纹缴�”，瀟灑鎮(zhèn)靜中帶些抗?fàn)�，也是一種執(zhí)著；“也無風(fēng)雨也無晴”，是對(duì)此的升華。 3、重點(diǎn)評(píng)析： （一）、“誰怕?一蓑煙雨任平生”這一句： ①、蘇軾的詞在形式上突破傳統(tǒng)音律的限制，很方便地把詩的語言、散文的語言、甚至是口語融入詞中，使它滿足于自己抒發(fā)情感的需要，“誰怕”“微冷”“歸去”去掉，就是一首詩。(多媒體展示去掉“誰怕”“微冷”“歸去”后形成的詩)但是同學(xué)們讀一讀，感覺一下，如果去掉“誰怕”，表達(dá)效果一樣不一樣? 明確：情感的力度不同，用反詰的語氣，起強(qiáng)調(diào)的作用，突出了自己要“一蓑煙雨任平生”的宣言。 ②、一個(gè)“任”字，表現(xiàn)出蘇軾要坦然面對(duì)風(fēng)雨的信心與決心。 ③、 “誰怕?一蓑煙雨任平生�！蔽覀兿胂褚幌绿K軾一生的坎坷遭遇，就能掂出這句話的分量。以蘇軾的才學(xué)，治國安邦定會(huì)有獨(dú)特的建樹，他任杭州太守期間的政績就是明證。可是，他太正直太富有詩人氣質(zhì)了，禁不住有感便發(fā)，不平則鳴，結(jié)果總是得罪人。他的詩文名冠一時(shí)，但他的五尺之軀卻不見容于當(dāng)權(quán)者。無論是政敵當(dāng)?shù)�，還是同黨秉政，他都照例不受歡迎。他一生四十多年的做官生涯中，被一貶再貶，在一地居住從來不滿三年。我們可以看見，在那交通不便的時(shí)代，他攜家?guī)Ь�，風(fēng)塵仆仆，跋涉在荒野古道上，無休無止地向著新的謫居地進(jìn)發(fā)的情景。他在晚年曾用這樣一首詩概括自己的一生： 自題金山畫像 心似已灰之木，身如不系之舟。 問汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。 同學(xué)們知道這三個(gè)地名并列意味著什么嗎? 明確：應(yīng)該是蘇軾的三個(gè)被貶之地。宋神宗時(shí)，蘇軾因反對(duì)新法被貶黃州。宋哲宗時(shí)，他又因反對(duì)全部廢除新法而被貶惠州，最后到偏遠(yuǎn)的儋州，今海南島�！皢柸昶缴�事業(yè)，黃州、惠州、儋州�！倍嗌倏部溃�多少憂憤，盡含其中，卻以自嘲的語氣平淡地說出，這就是蘇軾的曠達(dá)。 （二）、鑒賞下片： ④、請(qǐng)同學(xué)用自己的語言描述一下下片前三句的內(nèi)容，看誰描述得有文采。 明確：略帶寒意的春風(fēng)一吹之后，酒醒了，這時(shí)身上微微感到有些寒冷，剛剛自己還在風(fēng)雨中行進(jìn)，現(xiàn)在迎著的卻是山頭的斜陽了。 ⑤、剛才還是瓢潑大雨，現(xiàn)在卻山頭斜照，想一想，這里除了寫自然界忽晴忽雨，變化不定外，還有什么言外之意嗎? 明確：⑴、應(yīng)該還包含政治上的晴雨不定。政治舞臺(tái)上的晴雨表升沉不定，不如歸去，做一個(gè)老百姓，過著“也無風(fēng)雨也無晴的生活。 ⑵、這種理解與前面的“誰怕?一蓑煙雨任平生”中表現(xiàn)的情緒以及東坡一貫的氣質(zhì)并不吻合。這里要表達(dá)的是，風(fēng)雨沒有改變我蘇東坡，我回頭看我走過的路，雖然經(jīng)過一段風(fēng)雨的蕭瑟遭遇，但是，對(duì)我而言，“也無風(fēng)雨也無晴”，晴天也好，雨天也好，我都能泰然處之，任其自然。 ⑶、我們談?wù)撎K軾，不僅要品其文，還要悟其人，以一種坦蕩從容的態(tài)度面對(duì)人生的風(fēng)雨。(生齊誦《定風(fēng)波》) 4、小結(jié)：立意的高遠(yuǎn)、氣勢的恢弘成就著蘇軾的豪放，而婉約含蓄之作，也為蘇軾的創(chuàng)作增添了多彩亮麗的一面。無論他的豪放還是他的婉約都具有新人耳目的魅力。請(qǐng)大家課后自習(xí)蘇軾的婉約詞。 【課后作業(yè)】  背誦全詩  

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