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人教版小學五年級語文上冊教案全冊（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的人教版小學五年級語文上冊教案全冊，歡迎大家分享。
小學五年級語文上冊教案全冊 1
第一課時
一、閱讀“單元導讀”引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？
�。ò鍟n題“鯨”。）
3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。
二、自由朗讀，自主學習
1、按要求自讀、自學：
讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的查字典；想一想課文的大意；提出不懂的問題。
2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。
�。ń處熝惨朁c撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）
3、全班交流自學所得：
�、派值淖x音及書寫：
（“肺”的右半部不要寫成“市”）
�、坡�(lián)系上下文理解部分詞語：
垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。
⑶朗讀課文：
�。◣熒接懩承┚涠蔚淖x法。）
�、日w感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：
�。ǹ梢杂迷~語概括出每個自然段的主要內(nèi)容。）
4、各小組提出不懂的問題。
三、教師小結，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。
2、指名說一說本課大意后，引入新課：
這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點
1、自學，理解課文的主要內(nèi)容：
自學提示：
�、耪n文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的`內(nèi)容，可用結構圖表示。
�、谱髡邽榱苏f明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
�、裒L的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。
�、谶M化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。
③種類:須鯨、齒鯨。
�、苌盍曅�:食物、呼吸、睡覺、繁殖。
2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。
3、全班探討，突破重難點：
�、盘接懸唬忽L的形體很大
�、購哪睦锟梢钥闯鲻L的大？
�、谧髡哂迷鯓拥姆椒ㄕf明鯨的形體很大？有什么好處？
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
�、郯涯愕母惺茏x給大家聽。
�、铺接懚忽L為什么不是魚
①鯨是哺乳動物。
②為什么形體像魚？
進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。
�、埚L是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
�、軓啮L的進化過程可以看到什么？想到什么？
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
�、菡n件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
�、蘼�(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
�、翘接懭忽L的種類與食物
�、僬f說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
齒鯨：大魚和海獸
須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
�、陧汌L、齒鯨的區(qū)別。（課件出示）
�、忍接懰模忽L的生活習性
①文章中介紹了鯨的那些生活習性？
食物、呼吸、睡覺、繁殖。
②請你用不同的形式向大家介紹：
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。
③作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？
數(shù)字法、舉例法、對比法。
④再讀課文：
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
三、你還知道鯨的哪些知識？
介紹給大家
四、回顧總結全文
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
2、自己整理筆記。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
小學五年級語文上冊教案全冊 2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，引入情境。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》
通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節(jié)課我們就帶著這個問題走進黃山。
�。ǘ└惺苊桑瑢W習第二自然段
1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎？
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
描寫順序能不能顛倒？
4、這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
（在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點）
5、品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）
�。�1）姿態(tài)奇
a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？
（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）
由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
�。�2）精神奇
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經(jīng)風霜”
b、那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長環(huán)境，誰能結合搜集到的資料介紹一下？
�。ㄒc包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）
c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？
�。ū┯耆缱ⅲ纂娊患拥臅r候迎客松——；寒風呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r候迎客松——）
據(jù)說它已經(jīng)生長了800多年，得經(jīng)歷多少的風吹雨打，這不正如課文中所說——飽經(jīng)風霜，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？
d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！
�。ā帮柦�(jīng)風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感）
過渡：同學們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）
�。�3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）
�。ǔ鍪荆┢嫠砂亮⒂衿燎埃啽M滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
（1）學到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
�。ò雅憧退杀茸髁司G色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來看看這是什么松？（送客松）
送客松有奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）
盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的送客松啊�。�
c現(xiàn)在，你能完成這個填空了嗎？
因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為（），所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的`風采！
8、爭做小導游
�。�1）同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
�。�2）準備交流（導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）
�。�3）學生介紹（出示名松圖）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
3、出示各種松樹圖。
4、文中的省略號表示什么？
5、完成填空：
想象說話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松�！彪y怪人們對它——情有獨鐘（指板書）
五、總結全文
同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！煜伎�。可見黃山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。
小學五年級語文上冊教案全冊 3
教學設計學科名稱：
北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》
所在班級情況，學生特點分析：
五年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。
本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網(wǎng)收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農(nóng)村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。
教學內(nèi)容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
教學目標：
1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的.過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學難點分析：
1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。
2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的問題。
4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？
三、精讀，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
1．帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）
2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。
�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
�、谖业母赣H管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。
�。ǘ⿲W習第2自然段。
1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？
2．指名回答。
（三）學習第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）
2．父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）
3．我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？
4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？
過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學習，細細品味。
四、布置作業(yè)。
1．反復朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時
教學過程：
一、承上啟下，激發(fā)學習興趣。
1．上節(jié)課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說一說。
2．學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）
二、繼續(xù)學習。
�。ㄒ唬⿲W習第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）
2．聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。
�。ǎ┦俏业母赣H很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。
�。ǘ⿲W習第16自然段。
1.是�。o論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）
2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）
3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4．指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）
三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。
2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）
3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設計
8.遲到
很疼 很嚴，很嚴 很嚴
深沉的愛
小學五年級語文上冊教案全冊 4
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報
二、再讀課文，
找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調(diào)海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的`孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一、生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二、教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三、教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。
第四、努力引導學生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠
小學五年級語文上冊教案全冊 5
學習目標
1.識記本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程
第一課時
導游介紹，激趣導入
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題。
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
整體感知。直奔重點
1.同學用自身喜歡的方式讀古詩。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”。
3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？
4.指名交流。(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢？
賞析詩句。感悟詩境
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”。)俺們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？(指名答。)
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4.同桌之間互讀、練說。
5.指數(shù)名同學說。
6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。
種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山。(同學口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答。)
17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人�！�
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓俺們一起讀出你的.贊嘆吧。
品評詩句。升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？(指名答。)
2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。
4.同學上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6.引導同學從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解。(指名答。)
7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
回歸整體。深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2.練習背誦。
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范！
第二課時
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
2.聽！來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才干榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數(shù)名同學讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？(指名答。)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。(指數(shù)名答。)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4.同學同桌互相說一說；指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺。
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？(指名答。)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。
8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
議深情
1.同學任選一首配樂背誦。
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？(指名答。)
3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。
2.說說你有什么好方法記住它們？(指名答。)
3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。
4.同學練寫。
小學五年級語文上冊教案全冊 6
教學目標：
1.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思。
3.運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
4.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
教學重點：
運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
教學難點：
體會文中人物的性格。
教學準備：
《紅樓夢》相關資料；電視劇《紅樓夢》片段。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、復習導入新課
1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?
2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法?
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。
二、交流預習的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?
2.教師補充《紅樓夢》的相關知識�！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。
三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物
四、自學重點段落第5、6、7自然段
1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?
2、學生自學，在書上作記號。
3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。
4、全班交流，教師相機點撥。
5、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?
6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。
7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。
小結：通過今天的`學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。
五、自學課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號
1.交流，你從這四段中又讀出了什么?
2.播放錄像，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
六、推薦閱讀
小學五年級語文上冊教案全冊 7
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學設想與目標：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機等。
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程：
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學生欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的.引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設計意圖：創(chuàng)造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。
【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性。】
小學五年級語文上冊教案全冊 8
教學目標：
1、學會10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。
4、了解黃河的變遷，激發(fā)學生對母親和的熱愛之情，增強學生對母親河的保護意識。
教學重點：
文章中對黃河源頭水的描寫是重點，不僅要讓學生仔細閱讀這些句子，同時知道作者是怎樣具體寫的，并用心體會作者是如何通過描寫來抒發(fā)強烈感情的。
教學難點：
文章最后一句話的理解則是文章的難點，，要讓學生在充分讀的基礎上，說出自己獨到的見解。
教學過程：
一、師談話導入
黃河是中國文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積淀了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象征。請同學們看大屏幕(出示黃河圖片，播放《黃河大合唱》片斷)，能把你的感受和大家說說嗎?(一句話或一個詞均可)
二、出示語段，自由讀
語段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)
師述：的確，說到黃河，我們腦海中浮現(xiàn)的是“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”的滔天波浪，是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢，是“風在吼，馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風采。那么，黃河之水真的是從天上來的嗎?黃河的源頭又會是一種什么樣的情景呢，讓我們一起去看一看。
三、學習3、4自然段
1、快速瀏覽課文，看看課文中哪幾個自然段是直接描寫黃河源頭的水?
2、自由讀3、4自然段，思考：作者眼中的黃河源有什么特點?(摘取文中語句或自己概括)
3、出示語句“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”
A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪里讀出來的?
B、出示填空，練習說話。
原以為令人向往的黃河源________，沒想到竟是這般_______。
C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段，畫出哪些語句讓你覺得有趣?
步驟：讀句子——體會——帶著體會再讀。
方法：抓住關鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個比喻句體會。
問題延伸：為什么一塊石頭竟成了萬里黃河“第一橋”?
師述：多么不可思議呀，萬里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到?或許只有這黃河源頭了。
D、再讀此句。此時此刻，你是帶著什么感情來讀這句話的?(喜愛)
E、師小結。(略)
4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?
5、默讀第四段，看看哪些語句最吸引你的眼球，趕緊勾畫下來。
預設答案：
①云霧繚繞(師舉例)
�、谙裾渲橐粯�
③閃閃發(fā)光
�、鼙叹G
⑥鮮艷
�、吒鞣N各樣
�、嗥婊ó惒�
6、出示圖片，指名讀第四段。
7、你能用一個詞說說此時的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見、流連忘返、回味無窮、應接不暇、美不勝收等)
四、學習5自然段
1、此時此刻，作者又會有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)
2、指導朗讀。
師：看著那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆———
生：“啊!……”
師：欣賞著那許多的奇花異草，我不禁驚訝———
生：“啊!……”
師：貼近那珍珠似的泉水，我不禁懷疑———
生：“啊!……”
3、作者此時的感受，除了喜愛，更有什么情感?(驚嘆、贊美與熱愛)帶著這樣的情感再讀這句話。
4、師述：是的，這就是黃河的源頭，假如你現(xiàn)在就在黃河源頭，你最想做什么呢?
5、“這是多么值得紀念呀!”作者要紀念些什么呢?(生談體會并指導朗讀)
6、教師小結：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧!(指導朗讀第5自然段)
五、學習第6自然段
1、師述：黃河從遠古走來，它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來奔去，它召喚著炎黃子孫，繼往開來。
2、指名讀第6自然段，同時播放視頻。
3、從一個、多個到全班的形式練讀，讀出黃河奔流的氣勢。
4、從涓涓細流到奔騰入海，你能聯(lián)想到什么呢?(生回答)
5、師補充以下資料。
黃河——我們的.母親河，以其甘甜的乳汁哺育著中華民族，傳承著五千年光輝燦爛的文明，孕育著中華民族自強不息、開拓創(chuàng)新的精神。在上下五千年的歷史長河中，黃河記載著中華民族所經(jīng)歷的一切一切。黃河見證了秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見證了火藥、指南針、造紙、印刷術的發(fā)明創(chuàng)造和科學成就，不僅推動了中國的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。黃河見證了唐詩、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。
六、總結談話
1、師：從涓涓細流到奔騰入海，這一匯聚的過程不正象征中華民族強大的凝聚力嗎?難怪作者對黃河源如此向往，(指板書)因為它不僅——有趣、美麗，而且是我們炎黃子孫母親河的——發(fā)源地，更是中華民族——強大凝聚力的象征。然而，如今的黃河卻傷痕累累，它不僅多處污染、斷流，甚至有些地方已經(jīng)干涸。同學們，看看黃河美麗的源頭，你們有什么想法?(發(fā)起保護母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話，那我們最后一點水會是什么?(自己的眼淚)
2、齊讀課文最后一段，讓我們用真摯的朗讀來表達對黃河源的一片深情吧!
板書設計：
11黃河源
有趣喜愛
美麗熱愛
匯成(強大凝聚力)驕傲、自豪
小學五年級語文上冊教案全冊 9
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
同學們，你們的一天是怎么度過的呢？（學生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。
小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
練習讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①說說“羞愧”的意思。
�、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬Γ�
�、壅n文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？
�、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
�、葑x這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的`語氣。
⑥齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么？
�、叱鍪咀詈笠欢�，學生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
小學五年級語文上冊教案全冊 10
教學要求：
1、引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2、指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1、讀讀課文，試著回答自己的問題。
2、檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3、正確流利地朗讀課文
4、文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的.佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學習課文
1、為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切�！�
請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。
2、交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）
4、佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
小學五年級語文上冊教案全冊 11
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學難點
對文中“線索”的理解
教學過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線索是什么？
[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的'作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
六、作業(yè)
縮寫《信任》
教學反思：
昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學目標，我是這樣進行教學的：
利用半節(jié)課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。
第二節(jié)上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。
小學五年級語文上冊教案全冊 12
一、設計理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。
二、教學目標 ：
1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設計意圖：
�。ㄒ唬┱b讀課題，啟動思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
�。ǘ﹫D揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節(jié)。
3、根據(jù)預習，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的'中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學生可能提出的問題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
（2）為什么一直把他掛在書桌前？
�。�3）我到底需要什么
（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）
�。ㄈ撔臅�，主動思維
圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。
教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設計 ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長。
�。ㄔu析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）
�。ㄋ模┭由毂磉_，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？
引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結：
其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？
�。ㄔu析：此設計在理解前文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）
4、作業(yè)設計
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。
附板書設計 ：
挑山工 負重 緩慢 路長
�。ㄒ粋�勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
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