散文閱讀表達(dá)作用題（教案資料）

高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和微型小說。在文學(xué)作品閱讀（古代詩歌閱讀中也經(jīng)常遇到）中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：……的好處是什么？……作用是什么？結(jié)合上下文分析……表達(dá)效果。本文特就閱讀中表達(dá)作用題的類型、解法略作探討。 一、人稱表達(dá)類 命題方向：可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。 【例子1】2000年《長城》第22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（2）第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？ 【例子2】06年遼寧卷第20小題：文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。 解題思路：（1）確認(rèn)人稱的運用或變化。 （2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： （3）結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。 第一人稱 敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。 第二人稱 呼告抒情，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感。 第三人稱 能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。 1、《長城》第22題答為：①將長城擬人化：A.便于與長城對話；B.便于抒發(fā)感情。②因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。 2、06年遼寧卷第20小題答為：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。 二、修辭方法類 命題方向：針對一些運用修辭手法的語句命題。 【例子1】06年福建卷第13小題：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請談?wù)勀銓�這句話的理解。 【例子2】06年天津卷第19題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵”這句話。 【例子3】07年福建卷第12題：請指出“我看到了母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。”這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。（6分） 【例子4】07年浙江卷20題：分析文中畫線部分的語言表達(dá)技巧。(5分)（目之所及，只有路邊影影幢幢的古樹，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石．只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對著游覽圖上的提示，來想像它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動睫毛。） 解題思路： （1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。 （2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問。在具體運用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下： 修辭手法 作 用 比喻 對事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象�；蛴脺\顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡于生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。 夸張 突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示；表達(dá)感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。 擬人 使語言生動形象，表達(dá)親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。 對偶 結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，有音樂美便于吟誦；在內(nèi)容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。 排比 一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調(diào)，長于抒情；內(nèi)容集中，增強氣勢。 反復(fù) 寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人深刻印象。 反問 表達(dá)鮮明，起強化語氣作用。 設(shè)問 提示注意，突出強調(diào)，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強表達(dá)效果。 （3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。 1、06年福建卷第13小題答為：使用了暗喻（或比喻）的修辭手法。現(xiàn)實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認(rèn)自己的失敗。 2、06年天津卷第19題：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。 3、07年福建卷第12題：這里用了比喻，這個比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強調(diào)她為了孩子費盡心血，表達(dá)了作者對母親深深的感激。 4、07年浙江卷20題：①通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達(dá)了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。②通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。 三、表達(dá)方式類 命題方向：一般針對段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。 【例子1】1998年《報秋》第28 題，作者在敘寫玉簪花的過程中，在第3自然段中插敘了自己種太陽花的經(jīng)歷，這有何作用？ 【例子2】06年江蘇卷第14小題：文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。 【例子3】06年安徽卷第17小題問：文中畫線部分所描述的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫起什么作用？ 【例子4】07年江蘇卷第15題：“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香�！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫�，請分析它的表達(dá)特色。(4分) 解題思路： （1）確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式。 （2）明確五種表達(dá)(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表： 表達(dá)方式 主 要 作 用 工筆細(xì)描 精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動 動作描寫 表現(xiàn)人物性格特點 細(xì)節(jié)描寫 準(zhǔn)確傳神鮮明 語言描寫 言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點 心理描寫 揭示人物內(nèi)心世界 景物描寫 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白  描 簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神 插  敘 內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致 倒  敘 設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論 畫龍點睛，點明題旨 比喻論證 生動形象，通俗易懂 直接抒情 直抒胸臆 間接抒情 寓情于景，物事含蓄 （3）確定所指定語段運用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。 1、1998年第28小題可答為：作者插入自己種太陽花的經(jīng)歷，意在反襯玉簪花生命力之強。 2、06年江蘇卷第14小題可答為：第一段側(cè)重對牛做靜態(tài)描寫；第二段側(cè)重對鷺做動態(tài)描寫。第一段：運用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態(tài)。舉例。第二段：運用比喻、比擬的手法增加了畫面的動感，營造了和諧的氣憤。舉例。 3、06年安徽卷第17小題答為：⑴特征：秀美，寧靜。⑵作用：以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環(huán)境襯托作者激蕩的內(nèi)心世界。 4、07年江蘇卷第15題：選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫，運用比擬的修辭手法，語言表達(dá)富有韻味。 四、行文段落類 命題方向：針對文章中段落的作用命題。 【例子1】06年上海卷第12小題：首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？請加以評析。 【例子2】06年山東卷第16小題第二問：第5自然段：“惟有東坡在，剩有游人處�！彼�在整篇散文中起什么作用？ 【例子3】07年江西卷第17題：“寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請簡要分析 【例子4】07年遼寧卷第17題第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分） 解題思路： （1）確認(rèn)指定段落在行文中的位置。 （2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面入手）。如下表： 關(guān)鍵句 作  用 開頭段 統(tǒng)攝全篇，提綱挈領(lǐng)，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)，或為后文做鋪墊、埋下伏筆。 過渡段 承上啟下（或啟下） 結(jié)尾段 總結(jié)全文，呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，回味深長。 中心句 點明中心、揭示主旨。 點睛句 點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 情感句 抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。 矛盾句 從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。 （3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答。 1、06年上海卷第12小題答為：首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)作者對冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。 2、06年山東卷第16小題第二問答為：起到了承上啟下（過渡）的作用，從眼前的景物描述轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。 3、07年江西卷第17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘寫。 4、07年遼寧卷第17題起鋪墊（或引出下文）的作用。（2分）寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預(yù)設(shè)了空間。（2分） 五、表現(xiàn)手法類 命題方向：考查對文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞能力。 【例子1】06年湖北卷第19小題：本文主要運用了哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景？請結(jié)合有關(guān)具體描寫，簡要分析其作用。 【例子2】06年重慶卷第18小題問：作者說“我這個自認(rèn)為是地道的農(nóng)民的所謂作家”，對“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯(lián)系上下文說明這樣寫采用了什么表現(xiàn)手法？有什么好處？ 【例子3】07年全國Ⅰ卷第16題：文章第五段運用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分） 解題思路： （1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。 （2）明確常見表現(xiàn)手法的作用（或特點）。如下表：         手 法 作 用 象征

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