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中考復習教案：記敘文閱讀（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的中考復習教案：記敘文閱讀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中考復習教案：記敘文閱讀 1
目標：
1、了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。
2、掌握說明文的基礎文體知識和答題規(guī)范。
教學重點：
掌握說明文的基礎文體知識，了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。
教學難點：
掌握說明文的答題技巧和規(guī)范。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
金點巧指：
1、歸納內(nèi)容要點，概括文意、層意和段落
�。�1）首先要準確把握文段中的中心句和說明的內(nèi)容。
�。�2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內(nèi)容，就把幾個意思聯(lián)結，歸納出一個主要意思；如果文段中有結構類似的詞語、短語或句子，那么這些往往是所要找的幾個要點；同時注意說明文段中的過渡句承上啟下的作用。
2、準確篩選、提取文中的信息進行歸納概括再表述。
�。�1）過程：
a、從文中準確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；
b、合理地整理、組合概括信息；
c、能按照一定的要求加工信息。
�。�2）“重要信息”具體指：
a、與題目要求相關的內(nèi)容；
b、體現(xiàn)文章的主要觀點、反映作者態(tài)度主張的內(nèi)容；
c、表述新信息的內(nèi)容（新發(fā)現(xiàn)、新概念、新進展）；
d、對新發(fā)現(xiàn)、新概念等新的知識進行解說的內(nèi)容。
教學過程：
一、導入
同學們，我們學過《蘇州園林》、《中國石拱橋》等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說明文）語文中考時，說明文很有可能成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。
二、回顧說明文基礎知識
先由學生歸納發(fā)言，再總結
1、說明文的概念；
2、說明文的分類；
3、說明順序；
4、說明文的結構方式；
5、說明方法；
6、說明文語言特點
三、說明文常見考點
1、說明內(nèi)容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。
2、說明對象及其特征的把握。
3、說明結構及其順序的理解和把握。
4、說明方法及其作用的辨別與分析。
5、說明語言的準確性或生動性的把握，對關鍵詞、句的辨析。
6、對所涉及的科學、生活現(xiàn)象的闡述與解說。
7、對文章中所體現(xiàn)的`科學精神和思想方法的感悟與評價。
8、對文章中所涉及的科學、生活現(xiàn)象提出建議等。
四、重難點突破
�。ㄒ唬┱f明對象、說明內(nèi)容
1、溫故知新
例如：已學《蘇州園林》一文中，文章主要寫蘇州園林是各地園林的標本，它獨具的特點就是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！比膹耐づ_軒榭的布局，花草樹木的映襯，門窗雕刻的圖案等方面進行介紹，使讀者能了解蘇州園林區(qū)別于其它各處園林的鮮明特征。
2、方法歸納
明確說明對象，主要從兩個方面著手
一是看文章說明什么事物或事理。
二是看文章說明這一事物的哪個方面，既可從標題入手，也可從材料中歸納。事理性說明文可以指出內(nèi)容，形成一個短語：介紹了＿＿的＿＿
3、真題演練
請同學們思考一下《恩施民居——————吊腳樓》和《甲型H1N1流感不可怕》這兩篇文章的說明對象分別什么？
中考復習教案：記敘文閱讀 2
教學目標：
1、明確記敘文閱讀中考考點，中考記敘文閱讀專題復習教案。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。
教學重點：
概括文章主要內(nèi)容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。
教學難點：
判斷各種表現(xiàn)手法、寫作技巧及分析其作用。
教學過程：
一、中考記敘文閱讀考點聚集
1、記敘線索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內(nèi)容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。
5、分析表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、景物描寫的作用。
7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。
8、閱讀中的體驗及啟示。
9、結合內(nèi)容進行個性化表述，學會思考和質(zhì)疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識：
整體意識、對應意識、原文意識、要點意識
2、六大步驟：
整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯(lián)系--分析綜合--組織表達
3、答題原則：
一定要有原文意識(答案在原文中一定有根據(jù))
4、注意語言的準確表達：
(1)學會摘關鍵詞
(2)學會摘關鍵句
(3)要用準確優(yōu)美的語言把內(nèi)容概括出來
三、知識清單
(一)、記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。
(二)、記敘順序及作用：
1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。
2、倒敘。(先寫結果，再交待前面發(fā)生的事)
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。
3、插敘。(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事)
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
(三)、記敘線索及作用：
1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。
2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現(xiàn)的短語或句子。
(四)、記敘的人稱：
1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。
2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。
3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進行敘述。
(五)、表達方式：
1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程。
2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。
3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。
4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者的感情。
(六)、常見的修辭手法：
1、比喻：把…比作…，生動形象地寫出了事物的…特點，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運用擬人，使…具有了人的特點(或靈性、情感等)，生動形象，使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內(nèi)容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運用排比，加強語勢，強調(diào)了…內(nèi)容，把…感情抒發(fā)得淋漓盡致(或感情強烈)。
4、對偶：對偶是用字數(shù)相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結構對稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，內(nèi)容凝煉概括，富有表現(xiàn)力。
5、對比：將…和…對比，突出了…。
6、設問：設問是自問自答。
作用：強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們思考…。
用在標題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考…，更好地體現(xiàn)文章…中心
用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的'作用，使文章脈絡清晰。(要結合內(nèi)容寫具體)；
7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。(要結合內(nèi)容寫具體)
8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質(zhì)(或特征)，鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的…感情(或態(tài)度)，增加了語言的生動性。
9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。
作用：可以引起人的聯(lián)想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
10、反復：起強調(diào)作用。(…反復，強調(diào)了…)
(七)、描寫的類型及作用：
1、人物描寫：
外貌描寫(也叫肖像描寫)、心理描寫、動作描寫、語言描寫。
2、環(huán)境描寫：
(1)、社會環(huán)境描寫：從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
(2)、自然環(huán)境描寫(景物描寫)：是對人物活動的自然景物進行的描寫。
其作用主要有：
交代事情發(fā)生的時間、地點，揭示作品背景；
渲染氣氛，襯托人物心情；
展示人物的性格；
推動故事情節(jié)的發(fā)展。
注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內(nèi)容去分析。
3、描寫的角度：
(1)、正面描寫：又稱"直接描寫"。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環(huán)境、氣氛的直接描繪。
(2)、側面描寫：又叫"間接描寫"。是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
(八)、記敘文常用的表現(xiàn)手法：
對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯(lián)想和想象等。
(九)、語言特色：
形象生動清新優(yōu)美簡潔凝煉準確嚴密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節(jié)奏感強
親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語
(一)、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯(lián)系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環(huán)境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。
3、對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。
(二)、開放性試題：
1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內(nèi)容要從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。
2、要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式，語言簡明扼要。
(三)、記敘文中議論、抒情的作用：
引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。
(四)、賞析語言角度：
1、修辭。(最常用的角度)
2、從該句在文中的作用(如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等)。
3、語言風格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫角度(聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等)。
7、四字成語、引用古詩文、化用詩句(突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩)。
8、從表現(xiàn)手法角度(如對比、欲揚先抑、襯托等)。
(五)、為文章擬標題：
根據(jù)文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
中考復習教案：記敘文閱讀 3
課型：
復習策略指導課
教學目標：
學會理清現(xiàn)代文閱讀
復習目標：
學會把代文閱讀
復習重點：
學會設計分現(xiàn)代文閱讀的復習方法；學會調(diào)控安排現(xiàn)代文閱讀的訓練內(nèi)容。
教學重點：
如何引導學生把握復習重點。
教學難點：
如何指導學生設計合理的復習方法。
課前預習：
學生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關文言文閱讀部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現(xiàn)有認知水平（統(tǒng)計分數(shù)）；學生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學過程：
一、理清文言文閱讀的復習目標
教師提問：大家知道現(xiàn)代文閱讀的復習目標是什么嗎？
學生回答：（略）
教師提示：要理清一個知識點的復習目標，其根據(jù)有哪些？
學生討論：（略）
教師小結：應該根據(jù)以下兩方面——A.中考考試說明中的要求；B.近年武漢市中考試題。
結合以上兩方面，我們可以分解出如下能力考核點：（幻燈投影）
1.理解常見實詞在文中的含義。
2.理解并翻譯文中的句子。
3.篩選文中的信息。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
本環(huán)節(jié)小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，做到有的放矢。所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。
二、把握閱讀部分的復習重點
教師提引：目標的確立，為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？
學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。
根據(jù)學生的討論，小結如下。
根據(jù)考試命題的傾向：在預習中，我們利用調(diào)考、中考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在閱讀方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。
設計合理的復習方法：
1．教師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復習的內(nèi)容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。
接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。
2．學生討論獻策，教師點評。
3．師生共同小結：
遵循的原則：全面與重點相結合的原則，以訓練帶知識的原則，查漏補缺及時矯正的原則。
具體的方法：
詞語解釋題“常見文言實詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復習時應注意兩點：一是結合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的基本含義，并對多義詞進行歸納整理，要特別留心與現(xiàn)代漢語不同的義項，避免形成思維定勢，望文生義，二是根據(jù)上下文，即詞的語言環(huán)境和語言結構確定詞義，要掌握“詞不離句，句不離篇”的原則。翻譯題翻譯，是以全面準確理解句子的含義為基礎的，中考試卷要求直譯，也就是要求字字落實，這一點在平時訓練中尤應注意。所謂字字落實，主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法與意義，找出通假字，古今異義詞、活用詞等，并做準確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。翻譯時，要特別注意對關鍵詞語的把握，否則很難準確譯出文意。翻譯的.口訣是：通讀全文，領會大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調(diào)整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。鑒賞題。我們要善于抓住相關的情節(jié)的疏通，特別是對文段的整體把握。同時還要注意結合初中所學文言文課文積累來幫助分析。
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。與前一條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而明顯，有時表現(xiàn)得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法，然后再準確地進行分析或概括。
三、調(diào)控訓練內(nèi)容
教師提問：
大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調(diào)控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。
學生討論，教師指點以下內(nèi)容：大家可以對《閱讀新視野》中的閱讀練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個資料所編排的練習題題型分布得合理不合理？
每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？
我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位？
師生一起總結：對現(xiàn)有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。
要調(diào)控好訓練，應注意幾點：要注意題型分布的合理。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓練的“度”。要會選擇有效的訓練題。要學會控制訓練的時間、節(jié)奏把握。
四、課堂總結：
本節(jié)課沒有在閱讀本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習閱讀，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內(nèi)容？”“我應該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應該怎樣改進自己的學習？”等等問題。
語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。
五、作業(yè)布置：
自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關閱讀練習，并結合評價標準思考判斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運用的特點與缺陷，以便有針對性的修正。教學后記中考在即，如何搞好復習？該是各位老師共同思索的問題，而文言文較其它文章，對學生來說是比較生疏的。顯然，文言文的復習教學也將是復習課教學中的難點。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我改逐課過關為“專項與綜合相結合”的復習法，收效很好，這里把它介紹給大家，但愿能有所幫助。
（一）設計預習《學案》（亦如“教案”，供學生使用），明確復習目標、重點、難點。
由于《學案》的設計，使學生在自學時有了方向，而且，每課時都把目標及重點又進一步分解，這樣降低了難度，便于學生理清復習思路，提高復習效率。
在《學案》上，對重點舉例進行了解析，如關于“詞的古今義”復習，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義相同，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感激……。復習的重點是“不同和相近”兩種情形，這在預習《學案》中對學生給予明確指出。
在《學案》上，對復習難點的預習作出了指導。如：詞的古今義的復習，其難點是“如何較準確地判斷詞的古今義有變化，并作出正確的解釋”。對此，我在《學案》中明確了方法：讀悟、回憶、判斷。讀悟即認真讀、多讀細讀原文，在讀中悟其語境意義，切忌不讀而憑想當然；回憶，即結合已學過的課文，回憶其用法，注意古今的結合，在不能準確把握判斷時，可運用于現(xiàn)代文中進行理解，再結合文言文上下文分析把握。這樣經(jīng)過讀悟、回憶，一般都能作出較準確的判斷。
�。ǘ╊A習和講練結合，以預習為主，講練為輔。
復習課教學同樣要有預習，文言文也是如此。共28篇詩詞曲，17篇古文，各教時如果沒有明確的預習范圍、重點，學生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來，要么就是眉毛胡子一把抓，從而直接影響復習效果。
1.精心設計預習自學訓練題。
每教時復習前，我都為學生精心設計了預習自學《學案》，明確了復習的范圍，而且圍繞各教時復習重點設計了這樣幾類題型。
�。�1）強化識記題，主要是古詩文中名篇名句的背誦，這類題目多以填空的形式出現(xiàn)；另外，各教時涉及的作家作品以及與此有關的文學史方面的知識，我在課前查找資料進行整理，以“簡介”的形式要求學生識記。這樣，令學生在識記過程中得以熏陶，真正保證并實現(xiàn)了古文教學的初衷和大綱要求，同時也提高了古文教學的實際質(zhì)量。為了保證預習到位，每節(jié)課前我都將這類題目作為重點進行檢查，并進行評比，對不合要求的，限定時間完成，并跟蹤督查，直至達到要求為止。
（2）歸納疏理題，要求根據(jù)各教時復習的目標重點，把初中階段所學的文言文進行歸類整理。如關于“古今詞義變化”的專項復習，對詞義古今有變化的30多個詞，在《學案》中已為學生疏理出例句，讓學生判斷出有變化的詞并解釋；又如文言文中四種特殊句式的復習（判斷、省略、倒裝、被動），《學案》已有例析，并對初中階段所學的古文進行了歸納，要求學生對歸納出的句式進行判斷，這樣既節(jié)省了時間，降低了難度，又提高了效率、質(zhì)量。
�。�3）感悟理解題，根據(jù)復習的目標重點，結合具體的篇目，要求學生寫寫思想感悟。如結合實際談談學習《馬說》，在今天它有何社會意義；用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”的夜靜之景；例說“不以物喜，不以己悲”的思想境界和感受等。這樣既提高了學生閱讀水平，又鍛煉了學生的理解感悟能力，可謂一箭雙雕。
（4）能力考察題，根據(jù)目標重點要求學生從指定的篇目中完成一些題目（當然，這些篇目是能體現(xiàn)這一重點的）。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析，找出省略句并補充完整。這也作為檢查自學重點之一，在課堂上我將根據(jù)檢查情況，設計練習進行補救。
�。�5）深化訓練題，此類是以課外一些短小古文設計成的訓練題，旨在對目標重點的復習把握，作些相繼的補充。如在復習《捕蛇者說》一文時，關于孔子的“苛政猛于虎”之說，我將那篇短文打印在《學案》上，圍繞目標設計了些訓練題，讓學生去完成，不過這類題目不多。
2.講練力求做到精、簡、明。
�。�1）有的放矢，會的不講。每節(jié)課開始時檢查《學案》情況，學生整體把握較好則不講，個別把握不好個別輔導。講的內(nèi)容，練的內(nèi)容，不超出目標，不偏離重點，簡潔明白。
�。�2）講練結合，以練為主，講析復習重點、難點，總是與練結合起來，上面談到的“課內(nèi)訓練”“深化訓練”也都是這里的練，它圍繞目標中的難點而設計，有的通過檢查自學發(fā)現(xiàn)已不再是難點的題目，便在練中一帶而過，有時，根據(jù)情況，還會補充些“加深題”�？傊�，不管是講的，還是練的，始終圍繞“精、簡、明”展開。
�。ㄈ⿲ｍ椨柧毰c綜合訓練結合，以專項為主，綜合為輔。
1、分塊處理，針對文言文的特點，我把它們分為八塊，分別是：
1)詩詞曲；
2)詞類活用；
3)詞的古今義；
4)一詞多義(實詞)；
5)一詞多義(虛詞)；
6)通假字；
7)文言句式；8.文言文體裁。
（1）重點集中，圍而殲之。明確了八塊的教學重點，帶領學生為重點而重點，把初中所學的文言篇目，對能體現(xiàn)各塊重點的內(nèi)容進行歸納整理，盡可能地不讓一個漏網(wǎng)，帶領學生集中消滅之。
（2）部分知識點分解到各個專項訓練中去，如實詞的理解，課文的背誦。明確指出各個專項訓練的重點篇目中的實詞，要正確理解把握，篇目中需要識記的內(nèi)容亦明確要求掌握。把大量的實詞和需要記憶的內(nèi)容分解到八個專項中去，這樣把集中與分散訓練相結合，保證了訓練的容量與質(zhì)量，節(jié)省了時間，保證了學生吃飽吃好。
（3）明確篇目，確立范文，各個專項根據(jù)文言文對該專項的體現(xiàn)情況進行分解，如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多，則把它列入“詞的古今義”專項；有關“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項中，這樣明確了范文，突出了重點。28篇詩詞曲，17篇文言文依據(jù)其示范性，進行有效地分解，達到了分而殲之，便于學生輕松掌握。
2.綜合訓練，把句法、詞法、體裁等相近的項目進行合并訓練。
�。�1）針對性綜合。本著查漏補缺的原則，擴大訓練面積，增加訓練的重點項目。當然，這增加的訓練的項目權重比例視“專項訓練”存在的問題大小而定。如“一詞多義”專項中的“虛詞”復習，復習時是較難的古文知識，那么在綜合訓練中再加以強化，保證學生經(jīng)過補救后完全地理解把握。這段的訓練仍以課內(nèi)語段為主，以本為本。
�。�2）系統(tǒng)性大綜合訓練。循重點而行，增加訓練難度，重在訓練學生對文言文的欣賞感悟能力，提高其運用知識解決問題的能力，適當補充些課本以外優(yōu)美文章進行訓練，把各專項的重點有機地分解到具體的美文欣賞中去。
�。ㄋ模┘訌娢难晕恼n堂結構的改革，以學生為主，以教師為輔。
1.時間分配上，以學生為主�！秾W案》檢查占有15分鐘左右，“課內(nèi)訓練”“深化訓練”占有25分鐘左右，而教師的重難點的點拔僅用10分鐘左右，這樣充分保證學生的主體地位，保證課堂教學的質(zhì)量。
2.動手動口上，以學生為主。課堂的復習始終突出文言文教學的特點，多讀多說多講。而且背誦欣賞，討論分析，板演訓練，始終以學生為主。教師重在拋磚引玉，重在點拔，使學生在讀、講、練中對知識得以鞏固、提高、升華。
中考復習教案：記敘文閱讀 4
復習目標：
1、明確問題知識。
2、熟練掌握解題技巧。
復習重點難點：
說明方法的準確辨析及作用的解答，語言的分析，知識拓展要和生活緊密聯(lián)系
復習流程：
�。ㄒ唬⿲W生用十分鐘的時間完成2009年河北省中考說明文閱讀題。
�。ǘ⿲W生根據(jù)答案分析自己的失分點。
�。ㄈ┙處煾鶕�(jù)試題引導分析
（四）學生對說明文知識進行歸類
1、說明文的類型：事物說明文、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容) 。
2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。
3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。
②分類別：條理清楚地說明了事物的`××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復交叉的現(xiàn)象。
�、哿袛�(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。
④作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
�、菹露x：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂�？梢灶嵉埂�
�、崮蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
�、庖Y料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。
邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解
�。ǖ谝豢諔撎罹唧w的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
7、中心句：出現(xiàn)的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：
（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。
類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：答：
（1）不可以。
�。�2）原詞的意思或內(nèi)容。
�。�3）所換詞語的意思或內(nèi)容。
（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：
�。�1）表態(tài)（刪還是不刪）。
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。
�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
�。�4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點：
對說明對象及說明特征理解。
對說明方法辨識與理解。
對說明順序的分析與理解。
對文章段落結構特點的分析。
對文意、層意、段意的概括。
（句式：說明了……介紹了……方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。）
對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。
對說明語言準確性的體會。
�。ㄎ澹⿲W生模擬訓練。（教師精選習題）
�。┙處煾鶕�(jù)個別學生答題具體情況進行具體指導。
用心愛心專心
復習反思：
用心愛心專心
用心愛心專心
中考復習教案：記敘文閱讀 5
一、學習目標
1、了解課外文言文閱讀與考評的要點。
2、掌握閱讀課外文言文的方法。
二、方法指津
1、掌握正確的閱讀方法：
①結合注釋通讀全文，了解大意。即集中注意力瀏覽文段一遍，大概明了是什么時間，什么地點，什么人做了什么事，前因后果如何，誰說了什么話，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
�、诩毧搭}目，研讀字詞。在這一步中，需要一一落實問題中的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較容易的問題可以在這一步中完成。
③再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對閱讀材料的理解，又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤做出糾正，這是一個深入兼復核的過程。
2、掌握幾個常見的解題方法：
�、俳Y合具體的語言環(huán)境來解題。“年且九十”中的“且”是“將近”的意思。
②以注釋解題。
③以文旨解題。有些題目必須先要弄懂全文的主旨，才能回答。
3、翻譯方法：
�、� 直譯為主，意譯為輔，詞不離句，句不離篇；
�、� 努力做到“信”（忠實于原文）、“達”（語意流暢）、“雅”（文辭優(yōu)美）
�、� 注意翻譯方法，概括起來六個字：“對”“留”“補”“調(diào)”“刪”“替”
“對”：指文言文和白話文古今對譯
“留”即凡屬人名、地名、官名、書名、年號和朝代等專有名詞，保留原樣，不必翻譯 “補”：即補出原文省略的部分
“調(diào)”：即根據(jù)文言句式的特點，適當合理調(diào)整詞序
“刪”：刪去那些只起語法作用，沒有實義的虛詞
“替”：用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞代替文言文中的單音節(jié)詞
4、了解并掌握特殊的文言句式。主要有：判斷句、省略句、倒裝句和被動句等。 ○
三、典型例題
第一類：成語、寓言故事類
楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎（豎：童仆）追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路。”既反，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣�！痹唬骸稗赏鲋俊痹唬骸捌缏分杏钟衅缪�，吾不知所之，所以反也�！� （《列子·說符》）
1、解釋下面加點的字。（2分）
（1）楊子之鄰人亡羊 亡 ：
�。�2） 既反 反 ：
2、補出省略成分。（2分0
既反，（ ）問：“獲羊乎？”（ ）曰：“亡之矣�！�
3、翻譯。（2分）
歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。（2分）
譯文： 。
4、根據(jù)本文內(nèi)容，寫出一個相應的成語 ____________，文章告訴了我們一個什么道理？（2分）
答案解析：
1、考點分析：本考點主要考查文言詞語的積累和理解。要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。在誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程
本考點考查的主要的題型有：
（1）結合具體語境理解文言實詞的詞義；
�。�2）辨析常用虛詞在不同語境中的用法；
�。�3）對詞義的理解能溝通，鏈接，觸類旁通；
（4）能在給定的語境中恰當運用文言實詞或虛詞。
解答上述題型的基本方法是：平時要多積累掌握一些常用的實詞的詞義或虛詞的用法。在做題目時要結合具體的語言環(huán)境來理解，從文章整體理解入手，抓住關鍵詞語，瞻前顧后，學會揣摩，準確辨析，并且要善于聯(lián)想曾經(jīng)學過的相同或相類似的字詞的含義，然后準確答題。
本題考查實詞“亡”的意義，結合課內(nèi)所學的知識思考詞語“亡”的意義，例如
①“河曲智叟亡以應”中的“亡”通無意思是沒有之義；
②“今亡亦死，舉大計亦死”，中的“亡”是逃跑之義；
�、邸澳憾笸銎湄敗敝械摹巴觥笔莵G失之義；
�、芡鲅蜓a牢中的“亡”是丟失之義。本文中的“亡”與③④中的“亡”意思相同都是丟失之義。第二題本題重在考查對通假字的理解和掌握。通假字的識別應當從掌握通假的規(guī)律入手。構成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現(xiàn)象可分為以下四種類型：
①用“聲旁字”代替形聲字。寒暑易節(jié)，始一反焉“反”通“返”。
�、谛温曌执妗奥暸宰帧��！笆持荒鼙M其材”�！安摹蓖ā安拧薄�
�、弁暸缘男温曌窒嗷ヌ娲骸皩④娚肀粓詧�(zhí)銳”�！氨弧蓖ā芭薄�
�、芤敉蛞艚淖窒嗷ネ佟！肮桃怨种印薄耙浴蓖ā耙选�。聯(lián)系所學的知識可知道題中的“反”通“返”，是返回，回來的意思。
2、本題重在考查常見文言句式。文言句式結構與現(xiàn)代漢語結構基本相同，但也有一些與現(xiàn)代漢語不同的句式結構，主要有判斷句，被動句，省略句，倒裝句和固定句。只有掌握這些特殊句式，才能正確理解這些句子的確切意思。本題考查的是其中的省略句。文言文中的省略句很多，文言文中的省略句并不影響句意的表達。今天讀文言文應當能準確地補出省略成分。
省略句有幾種情況：
A、省略主語。如“（臣）今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
B、省略謂語。如“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。
C、省略賓語。如“箕畚運（土石）于渤海之尾”。
D、省略介詞。如“一厝（于）朔東，一厝（于）雍南”。答題時要瞻前
顧后，仔細辨別推斷。
省略成分的補充，要聯(lián)系上下文，結合全文，此句中省略的'是“楊子 鄰人”
3、句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守
②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”。“者也”表判斷，無義，應刪去�？砂堰@個句子譯為：陳勝是陽城人。
�、畚难晕闹杏行┨厥饩涫剑ㄈ缰髦^倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你不聰明太嚴重了。
�、芩g的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）�！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
參考答案：岔道之中又有岔道，我不知（羊）逃到哪條路上去了，所以就回來了。
4、內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。
參考答案：歧路亡羊 事物（事理）是復雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路（才不致于誤人歧途）。或：做事不專一，就會一無所獲。
四、鞏固練習教學相長（節(jié)選）《札記》
【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長也。
【閱讀訓練】
1、給下列句中加點的字在（ ）中注音，在橫線上釋義。
�、俑ナ巢恢渲迹� ） 。②知困，然后能自強也
2、翻譯句子
�、賹W然后知不足，教然后知困。
譯文：
②故曰：教學相長也。
譯文：
3、《教學相長》集中論述了 與 的關系問題，說明了 的道理。
4、（用原文填空）本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ ”這個結論。
中考復習教案：記敘文閱讀 6
一、教學目標
1、初步掌握地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識，能夠運用地理語言閱讀地圖，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
2、通過閱讀各類地圖、計算、比較等方式培養(yǎng)讀圖能力，建立地圖的空間概念。
3、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的`習慣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。
二、教學重難點
【重點】
比例尺的相關知識(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。
【難點】
1、地圖上方向的辨別。
2、運用比例尺公式計算兩點間的實地距離。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
謎語導入。設置謎語：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩�！辈⑻釂枺和瑢W們知道老師說的是什么嗎?學生能夠猜出是地圖，并借此引出課題《學會閱讀地圖》。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、地圖的含義及三要素
PPT展示《臺灣省衛(wèi)星圖》、《臺灣省地圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】
什么叫做地圖?
地圖的三要素是什么?
【學生活動】
(1)地圖是運用各種符號將地理事物按一定比例縮小。
(2)三要素：圖例、比例尺、方向。
【教師總結】從兩個地圖的對比中可以得出地圖的含義，引導閱讀地圖的語言，及地圖的三要素。
2、圖例
教師PPT展示《常用圖例圖》，學生讀圖回答。
【問題】
什么叫圖例?
【學生回答】圖例是對地圖上各種符號和注記的說明。
【教師總結】從圖中我們能讀到，圖例是對地圖上各種符號和注記的說明，可以提供閱讀指南，更好地閱讀地圖。
3、比例尺
教師PPT展示《臺灣省地圖》、《朝陽區(qū)地圖》，學生讀圖回答。
【學生活動】分組討論并展示。比例尺的含義、公式、表示方式有那些?
【教師總結】比例尺的含義是：指圖上距離與實地距離的縮小程度。公式是：比例尺=圖上距離/實地距離。表示方式有：數(shù)字式、線段式、文字式。大小比較：數(shù)字比例尺，分子為1，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。強調(diào)要注意單位的換算統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：師生共同回顧總結本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：課下結合校園鳥瞰圖，選擇合適的比例尺，繪制校園平面地圖，下節(jié)課展示。
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