《臺(tái)階》教案

《臺(tái)階》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo)：  1、積累部分詞語(yǔ) 2、能談?wù)劯赣H形象的含義 過(guò)程和方法目標(biāo)： 1、培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力—— 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和人物情感 2、理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫(xiě)法 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生   教學(xué)重點(diǎn)： 分析父親形象，理解作品的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解父親形象和材料的詳略安排。 教法與學(xué)法 教法： 1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。 3、 研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。 4、 以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀(guān)，有利于理解本文主旨，同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。 學(xué)法: 1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 3、  討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：   1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，父親會(huì)教你怎樣站立；在你困難時(shí)，父親鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折。在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)韌可能是你無(wú)法想象的強(qiáng)大，他用行動(dòng)教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來(lái)接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺(tái)階》中的父親，來(lái)領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。 (創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)旨在配合著課件的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒與本文合拍，自然引入本課。)   二、復(fù)述 因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，所以課下已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)掃除了文字障礙，熟悉了課文。為了能對(duì)文章有更明晰的認(rèn)識(shí)，我給大家提供了三個(gè)要點(diǎn)，作為復(fù)述這篇文章的提示，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，用幾句較完整的話(huà)，包括這三個(gè)要點(diǎn)：1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子？2、父親是怎樣造起有高臺(tái)階的屋子的？3、新屋造好后，父親怎么樣了？來(lái)概括、復(fù)述本文。 （通過(guò)復(fù)述，學(xué)生再次熟悉了課文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了初步的感知，而且通過(guò)課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程中抓住重點(diǎn)的讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） 三、問(wèn)題研討——讀懂人物 通過(guò)復(fù)述，我們?cè)俅问煜ち苏n文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來(lái)的問(wèn)題研討環(huán)節(jié)中，希望同學(xué)們能從中讓父親的形象逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。 1、 臺(tái)階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？ [明確：地位，受人尊重 （若此處學(xué)生只能說(shuō)出地位而不能體會(huì)是受人尊重這一點(diǎn)，則提供馬斯洛的“需要五層次”，給學(xué)生提示。若能說(shuō)出，則省去此環(huán)節(jié)。 延展：為什么父親造的臺(tái)階是九級(jí)，而不是其他數(shù)字呢？ [明確：從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看： “陰陽(yáng)八卦”的傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是陰中的級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別的象征，九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門(mén)檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫(xiě)照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。   所以，我們可以知道：父親把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就是要自立于受人尊重的行列。     （引入中國(guó)傳統(tǒng)建筑的習(xí)俗，開(kāi)闊視野。） 2、 明確了這個(gè)問(wèn)題，找到了這句話(huà)，我們也就抓住了本文的“文眼”，這對(duì)我們理解文章內(nèi)容和任務(wù)形象是非常重要的。為了讓大家對(duì)抓關(guān)鍵句理解全文這個(gè)方法有更深的體會(huì)，我們將全文化成幾個(gè)小研討問(wèn)題，來(lái)細(xì)心體會(huì)一下。 1）、父親為什么覺(jué)得我家的臺(tái)階低？ [明確：因?yàn)橄胗卸鴽](méi)有，所以總覺(jué)得低，要改變。 從這一點(diǎn)，你能勾勒出父親的什么形象？ [明確：自尊、不甘人后、上進(jìn)…… 2）、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父親付出了哪些努力來(lái)準(zhǔn)備？請(qǐng)找到文中具體句子流暢的讀出來(lái)，如果可能，請(qǐng)同時(shí)談?wù)動(dòng)纱烁兄�的父親形象。以下幾個(gè)問(wèn)題要求相同。 [明確：節(jié)儉、勤勞、有遠(yuǎn)大目標(biāo)、吃苦耐勞、用勞動(dòng)興家立業(yè)、堅(jiān)忍不拔、辛苦 3）、艱苦的準(zhǔn)備后，新屋開(kāi)工了，父親無(wú)疑是興奮的、幸福的，尤其對(duì)于造臺(tái)階，文中如何描寫(xiě)的？父親是什么形象？ [明確：描寫(xiě)略 為夢(mèng)想而努力，不怕吃苦，謙卑 4）、造好高臺(tái)階，父親心愿達(dá)成，父親坐在上面什么感受？為什么？ [明確：描寫(xiě)略 極不自在 長(zhǎng)期無(wú)地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除 小結(jié)：通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應(yīng)該已經(jīng)是清晰、生動(dòng)、立體了起來(lái)，誰(shuí)能用一句或一段完整的話(huà)來(lái)總結(jié)一下父親的形象？ [明確：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親老實(shí)厚道，吃苦耐勞，用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)也有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。   請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的－－”來(lái)談?wù)?請(qǐng)以“為了臺(tái)階，父親付出了－－”為話(huà)題 以“父親是一個(gè)－－－的人”為話(huà)題 小結(jié)：看來(lái)，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細(xì)細(xì)感知，會(huì)比較順利。這個(gè)方法看來(lái)同學(xué)們有所掌握。 （此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，掌握這種閱讀方法。另外對(duì)人物形象進(jìn)行總結(jié)展示是考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)不是很完整、連貫的情況，引導(dǎo)他們會(huì)完整、流暢表達(dá)。 四、讀懂作者 這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？ [明確：崇敬、同情 （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的具體思路，方法要具體。 五、、讀出學(xué)問(wèn) 讀書(shū)還有一境界：讀出學(xué)問(wèn)。我們就從中借鑒本文寫(xiě)作技巧的幾個(gè)方面，為了便于大家體會(huì)，我們通過(guò)分析幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。 1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石臺(tái)階上費(fèi)了大段筆墨？ 2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)？   3、父親的腳的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與主題有關(guān)嗎？文章較詳細(xì)的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？   小結(jié)：主要技巧：圍繞中心選材、安排詳略、巧于鋪墊 （學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。） 六．交流——讀懂自己 這正是讀書(shū)之境界：讀懂人物、讀懂作者，當(dāng)然，還應(yīng)該讀出自己。那么，誰(shuí)能聊一聊你自己的父親，或你知道的父親的品格或胸懷？ [明確：內(nèi)容略 （引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親或所知道的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。） 七：作業(yè) 同學(xué)們總結(jié)的好極了！通過(guò)李森祥的《臺(tái)階》，我們學(xué)到了有益的寫(xiě)作技巧，更認(rèn)識(shí)了一位可敬的父親。今天的作業(yè)就與父親有關(guān)。 1、在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。 2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀 推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、 梁實(shí)秋《代溝》 周?chē)?guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記 》 （將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不讓學(xué)生有作業(yè)的壓迫感，巧妙完成對(duì)父親的深刻解讀。同時(shí)，通過(guò)課外篇目的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）     公開(kāi)課教案     語(yǔ)文組：呂朋濤     2009-8-21

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