怎樣運用優(yōu)秀教案范例?

  　優(yōu)秀教案范例是很知名教師的教育思想和教學經(jīng)驗的結晶,是他們創(chuàng)造性的勞動成果,有很高的教學參考價值.但從不斷變化的教學內(nèi)容和學生主體來說,案例又是靜態(tài)的,具有一定的時空特征,同時具有撰寫者和運用者自己的教學風格.如果我們一味把優(yōu)秀案例抄到自己的備課本上，來個照本宣科,沒有自己的教學思想,沒有和自己的教學特點和學生生活實踐緊密聯(lián)系起來.那將是對優(yōu)秀案例的誤用. 　　如何合理巧妙地運用優(yōu)秀案例進行課堂教學，教師在實踐中不妨采取以下幾種方式.   �。�、閱讀對照式。優(yōu)秀案例雖然不是理論文章，但滲透著作者的教學思想，反映一定的教學經(jīng)驗，老師認真閱讀思考，有利于教師教育教學水平的提高。同時，優(yōu)秀案例在許多方面有獨到之出，如教學引入，教學情景的創(chuàng)設，教學突破口的選擇，教學過程的設計等等，給老師們以啟發(fā)和借鑒。在閱讀過程中，　建議教師做點閱讀札記和點評，也可以在閱讀一二篇優(yōu)秀案例之后，結合自己的教學進行對照思考，久而久之，教師在不斷的閱讀、思考、揣摩、領悟、對照改進過程中，使自己教育教學素養(yǎng)更加深厚，視野更為開闊。 　�。病⑦\用反饋式。很多優(yōu)秀的案例確實可以直接為我所用，但是運用時一定要給予適當?shù)恼{(diào)整，因為學生、教師、教學條件，各不相同，甚至會有很大的差異，所以運用時也不能一成不變。同時，教師在運用教案范例后，必須進行及時的反饋，對教案范例中的不當或不適用之出給以修正或調(diào)整，使之更加豐富、完整和科學。 　�。�、擷取精華式。很多優(yōu)秀教案范例整體上是難以“為我所用”，但具體某一部分，某一精彩的設計恰好給我們的教學設計以啟發(fā)，以幫助，甚至可以直接選用。但我們在選用時，選用的都要和學生實際和教學目標緊密結合起來，才能產(chǎn)生良好的效果。否則、憑教師主觀臆斷，生搬硬套，精華的擷取變成大摻和，大雜燴，沒有多少實際的作用。 　�。础⒈日諉�發(fā)式。將同一課題和教學內(nèi)容的幾篇教案范例進行比較對照是一種很好的運用方式。它的突出優(yōu)點是通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的巧妙之處和問題所在，可以活躍我們的思維，可以開闊教師的教學思路。當然，比照的目的不是為了給教案范例定出一個優(yōu)劣高下，而是讓我們從不同的角度進行審視，揚長避短，更巧妙而科學地進行教學設計。 　　５、專項探究式。在精彩的教案范例也不可能方方面面都是優(yōu)秀的，不同的教案范例都有著不同的特色。對此，我們可以從正反兩方面來進行專項研究。比如，可以從多片優(yōu)秀教案范例中總結“導入”的種種方式，學習名師們是如何進行新課引入的。諸如：“突破教學難點的策略”等專項探究，都可以從教案范例中獲取新鮮的材料，運用于自己的教學設計。 　�。丁⒓�體討論式。集體備課，集中同年級該學科多位教師的智慧，實現(xiàn)課堂教學資源共享，目前被許多學校的領導和教師們運用，并成為教師們的自覺行動。教師在集體備課時，可以利用討論和說課的方式，依靠集體的力量共同探討，確定中心發(fā)言人。教師們運用教案范例后談談體會，比較自己的教學設計與教案范例的不同，大家相互啟發(fā)，共同切磋，商量著借鑒和取舍，在思維碰撞中達到共同提高的目的。 　　以上六種巧妙合理運用優(yōu)秀教案范例的進行課堂教學的方式，我覺得很有啟發(fā)，幫助，思維一下打開了。以前，我在看優(yōu)秀教學范例時，往往關注他教學過程的安排，很少透過教案去思考作者的教學思想，往往照本宣科，模仿、移植優(yōu)秀教案，很少考慮自己的教學特點或者說考慮自己的教學特長，怪不得，名師的課堂如行云流水，精彩紛呈，而到了自己的課堂中確是如此格格不入，特別別扭�，F(xiàn)在我終于明白了，那是生搬硬套。別人的東西只有經(jīng)過自己的消化，才能成為自己的東西。

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