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《事物的正確答案不止一個》教案
教學目標 1、 知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間，中心論點和分論點之間的關系； 2 、能力目標：培養(yǎng)學生獨立閱讀，認真探究，積極討論合作的能力； 3、 情感態(tài)度與價值觀：激活學生思維，激發(fā)學生想象力，努力培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學的興趣。 課時安排：1課時 教學用具：多媒體教學課件 教學方法：分組教學 自主閱讀 問題導學 導入新課 用多媒體提供的幾張圖片，讓學生觀察并回答，由學生答案的不一而又還都正確，然后導入《事物的正確答案不止一個》課題。 教學過程 先與學生互動一下，讓學生畫出課文中的四個圖形 一 、分組學習 合作交流 1 、自主閱讀： 要求：a 圈點出不認識或是不理解的字詞； b畫出自己感觸深刻的話語.。 然后進行三分鐘閱讀（也可以朗讀）。 2、 合作交流 要求：兩分鐘小組合作討論字詞和自己感觸深刻的話語，并進行交流。 3 、進行展示（主要就兩個方面進行回答展示）： a 、通過閱讀，我知道了什么？ b、 通過閱讀，我還想知道什么？ 二、 師生互動 問題導學 1 、為什么事務的正確答案只有一個？ 2 、不滿足于一個答案，不放棄探求這一點為什么那么重要？ 3 、創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素？ 4 、有創(chuàng)造粒的人和沒有創(chuàng)造力的人的區(qū)別是什么？ 三 、問題深入 合作探究 1、 文章有幾個觀點，最主要的論點是什么？ 2、 為證明這些觀點，作者都采用了哪些論證方法？ 3、 這些觀點之間又有什么關系？ 四、 激發(fā)想象 拓展延伸 1、 回到多媒體圖片或課本的四個圖形上去，就某一點進行逆向思維。這個圖片或圖形給了我怎樣的啟迪？ 2、在今天這樣一個競爭激烈的社會，我應該怎樣去做？ （經(jīng)過討論與合作，可以口頭表達，也可以形成短小的書面語言）【《事物的正確答案不止一個》教案】相關文章：
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