教科版科學六上《生物的多樣性》單元教案課后反思

1、校園生物大搜索 【教學目標】 科學概念 ● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。 過程與方法 ● 分區(qū)域調查，認識多種多樣的生物。 ● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 感受校園生物的美麗。 ● 體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學學習的樂趣。 【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。 【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。 理解校園生物是多種多樣的。 【教學準備】分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表 為整個班級準備：校園常見生物的照片。 【教學過程】 一、引入： 1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學生調查興趣） 2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查 二、設計調查方案 1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃） 2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥： A像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調查； B要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。 C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物； D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經�；顒拥牡攸c。 E在調查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。 F要愛護動植物  三、開展校園動植物調查活動 將校園劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定一個區(qū)域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。） 四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料 板書設計： 教學后記：   為上這一課，我特意跑遍了整個校園的角角落落，因為我知道上這課的難度——肯定會被學生這樣那樣的問題問倒。于是我查了不少的資料，請教了不少的老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導孩子哪里去查找資料，怎樣去熟悉這種生物。   帶領孩子們去熟悉校園生物的時候，我在安排教學設計的時候，根據(jù)實際對觀察范圍做了適當?shù)恼{整，因為我們的校園比較大，把整個校園觀察遍，估計安排半天時間都來不及，這課的教學要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現(xiàn)實的，時間上不太允許，于是我縮小了調查的范圍。   在調查中，意料中，孩子們對很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜蟲、狗尾草，而對于很多常見的生物他們其實也是叫不出名字的，在教學中，對于有些生物我是給他們直接介紹的，因為我感覺種種畫下來，去調查，這是不太現(xiàn)實的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關資料，了解名稱和特性。安排的時候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學是很會失去調查的興趣與欲望的。 整個課下來，前面幾個班級因為自己教材的理解上、時間的把握上有這樣那樣的問題，所以感覺不怎么流暢，但是但第四班上的時候，自己很有感覺了，而且自我感覺效果也還可以。     2、校園生物分布圖 【教學目標】 科學概念 ● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 過程與方法 ● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 具有合作意識和成果共享的意識。 【教學重點】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 【教學難點】會利用分布圖整理信息，展示研究成果 【教學準備】為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。 為每個學生準備：一張A4紙。 【教學過程】 一、引入： 各小組調查的結果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調查資料 二、整理分析調查信息： 1、各小組整理上節(jié)課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。） 2、各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。 3、總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）  4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同） 三、制作校園生物分布圖 1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔： 思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖） 3、分組制定校園生物分布圖 4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星 5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？ 生物分布會有什么特點？ 四、拓展性活動： 1、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上 2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。） 五、課外延伸： 查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。 ）   板書設計： 教學后記：   這一教學內容，得花上兩教時了。光讓12個小組匯報、交流、補充在這兩天里對校園分區(qū)域搜索的結果，就花了整整一堂課。雖然時間花費較多，但還是值得的。一則說明學生認真參與了，因為仔細搜索過才會有那么多可說的；二則交流的過程越充分越詳細，對“制作校園生物分布圖”這項后續(xù)活動是有利的。因為我是將全班分四大組分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個匯總階段，所以還無法讓學生回答：校園里共有多少種動物和植物？在匯總交流時，還應讓學生明白，雖然我們仔細搜索了，但并沒有發(fā)現(xiàn)校園內所有的動植物，因為季節(jié)原因，因為觀察疏忽的原因，由此體會到生物種類的繁多。     3、多種多樣的植物 【教學目標】 科學概念 ● 植物可以分為開花植物和不開花植物。 ● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。 過程與方法 ● 知道分類是研究生物的基本方法。 ● 用自己確定的標準給植物分類。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 認識到植物是多種多樣的。 ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 【教學重點】 知道分類是研究生物的基本方法。 能用自己確定的標準給植物分類。 【教學難點】 理解植物是多種多樣的。 【教學準備】 教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。   【教學過程】 一、引入： 除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等） 二、自主探究：  1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物 2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類 （意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類能力。） 2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等 3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？ （預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子） 4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些 （預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）   三、拓展活動 比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）   四、課外延伸： 找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 板書設計： 教學后記：   在教學這一課時，我認為利用校園中學生觀察過了解過的植物更有利于教學活動的開展。教師可以事先給校園的植物拍好照片，通過媒體展示給學生。因為學生對這些植物已有一定的觀察認知基礎，所以感觸更深，對分類活動的開展更有利。在分類時，先確定標準。分類的標準，學生除了依據(jù)書中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開花和不開花，有種子和沒種子等分類標準，有些可以教師補充，如按常綠和落葉分。確定標準后，依據(jù)不同的標準給植物分類這項活動，最好是提供各類植物的照片（名稱），然后依據(jù)學生的匯報，用磁鐵在黑板上排列分組，再換一個標準進行分類、排列，這樣，就能很直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標準不同結果也不同，而且有利于交流討論。我沒有按設想的印出那么多植物照片，就改為發(fā)卡片讓學生寫出校園植物名稱進行排列，效果也差不多。依據(jù)校園植物，使學生了解了分類標準，

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