《包公審驢》教案(二課時)(張素花) (2010-1...

　　 《包公審驢》（第二課時） 　　 成都市雙慶小學 張素花 　　 教學目標： 　　 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2 通過勾畫、品讀，感受包公審驢的全過程，從語言文字中體會包公的大智大謀。 　　3 品味作者先抑后揚的寫作特點。 　　 教學重點 　�。� 　　通過勾畫、品讀，感受包公審驢的全過程，從語言文字中體會包公的大智大謀。 　　 教學難點 　�。� 　　品味作者先抑后揚的寫作特點。 　　 教學過程： 　　 一 導入 　　師：今天這節(jié)課，我們一起再來學習《包公審驢》�；仡櫳瞎�(jié)課的內(nèi)容，包公為什么要審驢？ 　　生：小偷換驢，劉五告驢 （板書：小偷換驢，劉五告驢） 　　師：今天這節(jié)課，我們就來看一看包公是如何來審這頭不會說話的驢被告。 　　（板書：包公審驢） 　　二 學文 　　1 師：齊讀3——10自然段，邊讀邊思考：文中哪句話告訴我們這是一個什么樣的案子？ 　　生齊讀課文，舉手匯報：這真是一個聞所未聞的奇案。 　　2 師：什么是“聞所未聞”?這個案子又奇在哪兒？ 　　生思考作答 　　3 師：面對一樁聞所未聞的奇案，包公不審可以嗎？ 　　生思考作答 　　注：引導出包公審案的必要性。 　　4 師：面對一樁聞所未聞的奇案，包公必須得審，那他又是如何的呢？請同 　　學們默讀3——10自然段，看看包公審驢時一共下了幾道命令 ，用“① ②……”標出 　　生匯報四道命令（PPT.出示） 　　5 師：我們先來看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相對驢干什么？請你用簡潔的字詞概括。 　　生：關驢 餓驢（師板書） 　　師：衙役們聽到這道命令后，有什么樣的反應？ 　　生：衙役們差點沒小出聲來 　　師：他們?yōu)槭裁聪胄Γ?　　生：他們覺得不可思議 　　引讀第四段第②句，“不敢笑“說明當時的那些人是想笑，還是不想笑？ 　　生：想笑 　　師：看來，大家都覺得包公的做法太不可思議了。 　　師：雖然衙役們都覺得這個命令不可思議，但是，當他們聽到這個命令后，又是怎樣做的呢？ 　　生根據(jù)課文內(nèi)容匯報 　　師：他們愿意這樣做嗎？你是從哪個詞語知道的？ 　　生匯報指導感情朗讀 　　6 師：三天后，又升堂了，被餓了三天，關了三天的驢，此時是什么樣子？ 　　生匯報指導感情朗讀 　　7 師：這時，包公一拍驚堂木，大聲叫道（生接讀） 　　師：這時，包公又要？ 　　生：打驢（師板書） 　　師：你從哪兒，可以感受到衙役是用盡地打？ 　　（PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下） 　　指導感情朗讀 　　師：打得驢子又蹦又跳，放聲大叫，看到此情此景，你想對包公說些什么？ 　　生想象作答 　　8 師：末了，包公下令道（生接讀）此時，包公要對驢怎么樣？ 　　生：放驢 　　9 師：難道包公的一世英名就這樣被毀了嗎？讓我們一起看看包公的第四道命令（PPT.出示：第四道命令） 　　師：包公要對驢怎么樣？ 生：跟蹤驢 　　10師：他們跟蹤前去，看到了什么究竟？ 　　生根據(jù)課文內(nèi)容作答 （板書：劉五得驢） 　　11 師：怪哉，當包公下令關驢、餓驢、打驢的時候，大家都覺得不可思議，課沒想到就是這不可思議的命令，居然讓小偷繩之以法，將驢物歸原主。不行，咱們看看包公究竟為何能審出這樁聞所未聞的奇案。 　　師：那天，是誰把衙役們帶到田莊，找到劉五丟失的那頭驢，捉住小偷的？ 　　生：那頭瘦驢 　　師：驢為什么會帶他們?nèi)ィ?　　生：因為他三天沒吃沒喝，還被打了 　　師：是誰下令要對驢這樣的？ 　　生：包公 　　師：沒有這些命令行嗎？包公為何會下這些命令？ 　　生：熟知驢的本性 　　師：包公之所以下令關驢、餓驢、打驢，是用了三十六計中的什么計？ 　　生：苦肉計 （師板書） 　　師：你覺得包公是個怎樣的人？ 　　生舉手作答 　　12 ：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些動、神情，可以讓你感受到他的足智多謀？ 　　生舉手作答 　　13 師：在這個案件中，還有誰使用了計謀？結(jié)果如何？ 　　生：小偷使用掉包計 （師板書） 　　14 師：同樣使用了計謀，結(jié)果不一樣，對社會的影響也不一樣，從中你得到了怎樣的啟示？ 　　生：聰明要用在正地方 　　師：同學們的聰明要用在？ 　　生：學習上 　　師 ：學完本課后，老師希望同學們能將自己的聰明用在學習上，好好學習。 　　板書設計： 　　 包公審驢 　　 小偷換驢（掉包計） 　　劉五告驢 　　包公審驢：餓驢 關驢 打驢（苦肉計） 　　劉五得驢 　　 教學反思： 　　本課教案的設計，是在晉主任，三四年級集體備課組老師，以及四年級語文老師的共同探討下產(chǎn)生。在形成這份教案前，各位老師都深入研討，也產(chǎn)生了教案設計過程中沖突的火花。最終，我選擇了這種教案設計。因為當我初讀這篇課文時，當還未讀到文章的結(jié)尾時，這個故事的結(jié)局深深的吸引了我。我想：在教學過程中，采用反扣的方式，更符合這篇文章的特點。在實際教學過程中，先讓學生對包公的命令產(chǎn)生疑惑，當?shù)弥�故事的結(jié)果正是由那不為人們所理解的四道命令產(chǎn)生時，在來反扣包公的動作、神情，讓學生體會包公的足智多謀。 　　我在上這節(jié)課時，基本達到本課教學目標。但同時也暴露了自己的一些不足，比如：教學語言過于瑣碎。這些我會在今后的教學過程中多加注意，盡快提升自己的教學水平。       本文的推薦產(chǎn)品: (2010-1... TITLE=《包公審驢》教案(二課時)(張素花)  remuble韓版骷髏包 2010冬新款PU皮鉚釘單肩斜挎包水桶包包女包 定價：165.00元 (2010-1... TITLE=《包公審驢》教案(二課時)(張素花)  2010冬韓版新款非主流骷髏包女包超個性骷髏頭大包包單肩包 定價：135.00元

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