《聲聲慢》教案1

(約4208字)《聲聲慢》教案 教學方式：對比閱讀教學、探究學習 教學重難點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情： 1.  了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。 2.  中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。 （課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲，意在激發(fā)學生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中） 一．  以《如夢令》、《醉花陰》導入 出示幻燈片1：李清照自畫像 （師）畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？——（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》） 出示幻燈片2：〈如夢令〉文字 問：此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？） 出示幻燈片3：《醉花陰》文字  問：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁   什么樣的“愁”——離愁 插入李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結） 出示幻燈片4：李清照簡介 [明確]  南渡是李清照人生的分水嶺。   （前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。 （后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。 李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。 我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉 出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字 二．  朗誦，初步感知詞人別樣愁情 1.  生齊讀 2.  師范讀 問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點是什么？——“愁” 出示幻燈片6：“愁”字   問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。 3.  生個人自由朗讀，給出自讀提示 出示幻燈片7：品讀詞人別樣愁情 （品讀提示：） 1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略） 2. 抓住詞中直接抒情的句子來品讀 3.抓住詞中選擇的意象來品讀 三．  鑒賞〈聲聲慢〉 1.提問一生：找出詞中直接抒情的句子。   出示幻燈片8：“這次第，怎一個愁字了得”   出示幻燈片9：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚” （分析起句）   出示幻燈片10：起句分析圖 起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。 尋尋覓覓  冷冷清清 凄凄慘慘戚戚  | |  | 人的動作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內(nèi)心世界的巨大傷痛 開篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào) ①李清照在經(jīng)歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？…… ②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷” 可插入月考時“冷清”和“清冷”的區(qū)別。 ③尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。 問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情） 舉列：朱自清〈荷塘月色〉 起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復吟唱，讀起來朗朗上口又別有一番愁情。 略析“乍暖還寒時候，最難將息”

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